注重自我锤炼 以人格魅力感染教师群体.

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1、注重自我锤炼以人格魅力感染教师群体——江苏省淮安市楚州区复兴镇第二中心小学校长　金志银我校是一所农村中小学布局调整时，由几所村小撤并成的淮安市楚州区复兴镇第二中心小学。老师和学生都是来自七、八所村小。作为首任校长，这个新组建的学校如何发展？采用什么样的管理模式？建设什么样的师资队伍？这些都是我必须要去面对、去思考、去调研、去实践的问题。学校的发展，不仅需要物质方面的基础，更重要的是需要精神方面的动力。这一精神动力包括学校的办学理念、团队精神，校园文化中的核心价值观念和校长对教师的积极影响力等方面。学校作为一个培养人的

2、组织，其根本任务是通过训练有素的教师所组织的活动影响改变和发展学生。所以，学校管理的核心是对教师的管理。学校对教师的管理类型很多，有依靠个人权威实行的“人治管理”，这种管理优点是效率高，但易形成个人专断；有一切以法律、法规为依据“法治管理”，这种管理简易公正，但缺少人情味，且在当今中国社会很难执行；有利于营造自由、宽松环境的“无为管理”，这种管理有人情味，但易出现放任自流的状况；有强调“以德治教”，把领导的品格和群众的道德素养作为基本的“德治管理”，这种管理有后劲，但见效慢。因而，我在探索一种融多种管理模式为一体的管

3、理形式——“人文管理”。人文管理是一种“德治”和“法治”相结合的管理，是一种以人为本的管理。人文管理尤其讲管理的人文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。人文管理既重视人在管理中的能动性，又重视人在管理中的自我完善，人既是管理的出发点，也是管理的归宿。我在认真总结，积极反思的基础上，不断学习，不断借鉴，结合本校实际，逐步把人文管理的理念渗透到学校管理中，在狠抓制度建设，法规管理的同时注重自我锤炼，以人格魅力感染教师群体，推动学校各项工作向前发展。一、勤于学习，善于提高，为建设学习型教师群体而言传身教有人说：教给学生一

4、杯水，老师必须有一桶水。作为师者之师的校长就该是长流水。要成“一桶水”、“长流水”，就必须不断地学习，不断地充实自我，就必须培植“学习型组织”，就要注重群体精神，群体作风的培植，让大家形成统一的观念，统一的目标，统一的意志，进而培养一批学而不厌的老师，使他们具有课改新理念，适应课改教学的新要求，不断增强创新意识。1、不断学习，用经典的儒雅思想和先进理念武装自己，着力培植学习型组织。古人云：事业从五伦做起，文章本六经得来。因此，我根据学校教师平均年龄较大，心理年龄偏大，领导班子经验老道，处事老成等特点，不断强化人文素养

5、的培植。利用各种机会宣讲“仁、义、礼、智、信”的优秀人文思想，举凡素养、德性好坏、因果循环的范例以及敬业、奉献、宽容、良善的精典故事。组织学习《中小学教师职业道德规范》、《白领阶层礼仪规范》号召全体同志自觉提升为人、生活、工作、社交的文化品位。在工作生活中实践“身正为范”的思想。为了开会时有话说，和教师聊天时有参与的资格，更为了给教师做出榜样，也为避免决策时减少失误。我常常利用茶余饭后，夜深人静的时间，与历史文化名人进行心与心的交流，在知识的海洋中畅游。因我酷爱书本，善于钻研。近年来，我在各类报纸杂志上发表了几十篇、

6、消息、散文、专访、论文。江苏省《继续教育》杂志以《学无止境，其乐无究》为题，把我作为自学成才人物进行了报道。也因为我的努力，我把每次的工作例会开成了工作总结会、指导会、研讨会、业务提高会，人文思想的培植会，敬业奉献精神的宣讲会。倡导自觉学习，善于学习。我在工作中深刻地领悟到：一个好的组织者要想有常说常新的思想，常干常变的方法，就要让书卷之雅气充实自己。就必须向书本学，向领导学，向群众学。在生活中工作中深刻地理解和体会“时事洞明皆学问，人情练达即文章”的微言大义。在我的带头影响下老师们积极写作论文并参加投稿或参评，用成

7、功的喜悦来充实精神家园，进而把生活的乐趣迁移到工作中去，使教师在精神上有所寄托，感受工作的美好。全体同志能认真学习教改文章，钻研教学业务，以永不泯灭的好奇心，享受现代文明，不断提高生活质量。２、大力倡导敬业精神，努力树立品牌意识，营造群体精神。学校通过“以校为荣，育人为先，真爱学生，终身无悔”这一誓言的引导，鼓舞教师热爱学校，热爱学生，把学校的荣誉和自己的命运紧紧地连在一起；同时注重群体作风打造，规范群体八小时之外行为。要求教师做到的我先做到。我和我的同志们努力做到楚州区教育局长余滔关于德性的几点要求：一是“恭”，即

8、礼貌而得体，时时处处恭敬待人，把尊重别人，尊重同志，尊重学生及其家长的态度，真正落实在自己的举手投足，一言一行之中。二是“和”，对人“和气”，对生“和蔼”，常以亲切，慈祥的形象出现在别人尤其学生面前，面露学者笑容，身现长者风范。三是“诚”，不讲谎言，不出狂语，不作遁词，以一颗真诚的心处事接物。四是“让”，甘为人梯，乐做绿叶。在诱人的名利面前主动