注重教师自我教育

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1、注重教师自我教育，提高教师心理教育能力北京市第178中学为了推进素质教育，贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，2001年初，崇文区心理健康教育中心启动“中小学心理健康教育研究与实验”的科研课题，本课题组承担了“注重教师自我教育，提高教师心理教育能力的实践研究”的子课题。下面对历时两年多的研究与实践情况进行总结。一、问题提出：1、一支高素养的教师群体是学校心理健康教育工作的基础。21世纪，随着世界经济政治形势的发展变化，国家间综合国力的竞争日趋激烈，对人的素质要求越来越高。受教育者的全面发展、主动发展成为时代对

2、我国教育发展的基本要求。在我国基础教育深化改革、实施全面推进素质教育的今天,心理健康教育越来越被大家所重视,学生的心理素质是整个素质的基础、核心和归宿。开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事,是实施素质教育的一项重要工作。教师是教育过程的组织者、指导者、参与者，是素质教育成败的关键，同样也是学校心理健康教育工作成败、是否深入的关键因素。一位教育者说：没有不合格的学生，只有不合格的教师。因此提高教师的素质，转变教师的教育观念，注重教师的自我成长就成为我校心理健康教育工作的重中之重。2、通过教师自我发展，促

3、进学生健全人格的形成是心理健康教育的总目标。在一个人的成长与发展过程中，人格起着重要的作用，影响着人的一生。21世纪将属于能承受社会变化和经济改革所带来冲击的人格健全者。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。在教师对学生的影响中，最大的教育力量是高尚的师德修养和人格魅力。教师的人格力量是一种巨大的精神力量，对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的，终身受益的。素质教育强调教育者和受教育者之间

4、心灵的碰撞，重视教师个人整体对学生的综合影响，学生的自我良好发展基于教师的自我良好发展。我们要培养复合型、创造型、协作型人才，首先教师必须重视自我综合素质的提高，重视自我心态的调整和思维的变革，重视生活工作中与他人的协作与竞争。因此努力提高师德修养，不断完善自己的人格品质，是教育者自我发展的核心，是提高教师质量的重中之重。教育的发展，要求教师要成为先进教育理论的学习者、教育改革的探索者、教育、教学行为的反思者和驾驭教学艺术的智慧者，成为新一代的研究型教师，必须形成自我教育和自我发展的意识。3、通过教师自我教育,实现教师

5、人格的自我完善，是提高教师心理教育能力的重要途径。作为社会中文化层次较高的教师群体，内心精神层面的追求比物质层面的追求更加强烈和外显化，更在乎于在社会、学校集体中得到承认和有适当的地位，更在乎于自我价值的实现。再加上教师职业对教育者潜在的规范性和高约束性。我们认为，提高教师素养的较为有效途径是通过教育者的自我教育，致力于教师人格的自我完善。要使教师把自我发展与学生发展、学校发展紧密结合，最有效地提高教师的师德修养，教育教学技能，必须从教师的心理需求入手，从教师的教育实践入手，引导教师关注教育活动中自己的情感体验和学生的

6、情感反应，来感受自己的教育效果的好坏、教育方法的优劣和教育的神妙之处，从而激发教育者自我发展的原动力。教育者一旦把自己的关注焦点放在了自己和学生的内心世界，教育自然就由“教书”变为“育人”了。老师的心智也就打开了，思维的开放性、民主性、敏感性、创造性、科学性也就具备了。教育中老师和学生对生命的感悟和尊重的成分多了，那么，“自我完善”、“超越自我”、“尊重生命”将成为教育者和受教育者共同追求的重要目标。因此我们认为提高教师自我内省能力是教师自我教育、人格自我完善的重要因素。这其中非常强调教师间、师生间的合作。而要在学校中

7、形成合作的文化，以使教师间、师生间相互学习，分享经验，共同提高，关键在于心灵与心灵的碰撞，“接纳自己”、“善待他人”。4、我校教师群体现状。我校是历史较早的一所公立普通初中校。近几年来我校确立以德治校的办学指导思想，在管理工作中将以德治校与依法治校相结合，非常重视教师的自我发展，目标是形成一支志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进的教师队伍。就我校目前情况来看，尽管当前素质教育大背景对教师队伍的教育观念冲击很大，但毕竟历史的惯性仍在，一切为中考成绩服务的意识仍占主导地位，德育仍局限于为学校的日常管理

8、服务。教师心理教育能力仍处于相对较低的水平。为教师、学生自我成长提供环境支持的思想还较缺乏，许多教育者还没有走上理性的自我成长之路，有个别教育者心理健康程度较差。这种教师队伍的现状需要我们通过实践摸索出一条适合我校实际的加强教师师德修养、提高教师心理教育能力的校本教师培训之路，从而使我校育人质量有一个质的飞跃，以适应素质教育的时代