小学生默读能力培养的实施策略

《小学生默读能力培养的实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学生默读能力培养的实施策略阅读是语文学习的核心，国内外母语教育的理论和实践都证明，阅读是解决所有语文问题的核心。实际上，阅读是伴随人的一生的，阅读活动是现代人生活的一部分，一个人可以不写作，但却无法不阅读。而人们在日常生活中进行阅读时最主要的形式是默读，因此从小学阶段就开始加强学生默读能力的培养已刻不容缓。一、加强小学生默读能力培养的必要性1．默读是终身化学习的需要步入信息网络时代，是知识爆炸的时代，知识世界的日新月异，学习的终身化，生活节奏的日趋加快，人们必然会越来越强化阅读的时间观念和效率意识，也必然导致阅读方式的变革：必须坚持以精读为住

2、，以略读、浏览等默读为辅的阅读方式，以节省阅读时间，提高阅读效率，从而适应飞速发展的现代生活和工作的需要。《教育——财富蕴藏其中》一书中说：“如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。”面对终身化学习，我们的阅读教学，在重视学生朗读能力培养的同时，更应该注重学生默读能力的培养和提高，教给方法，让学生更好地阅读，以奠定“有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础”。2．默读在阅读教学中占有重要地位《现代汉语词典》将阅读解释为“依靠视觉，通过文字符号接受信息，理解书面语言的过程，

3、其目的是为了获取信息，求得知识。”如果将阅读按“是否出声读”为标准划分，则可划分为“默读”和“朗读”。默读是不出声音地阅读，主要靠视觉和思维活动理解读物内容，直接把文字符号转化为意义单位。而朗读则是清晰响亮地把文章念出来；默读包括“略读、浏览”等，是粗粗地读，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息。朗读则包括“朗诵、诵读”等，是精读，偏重于培养学生的语感和说普通话的能力。可见，默读是学生个体阅读行为的主要方式之一，和朗读一样，是训练、提高阅读能力的方法。在当前的阅读教学中，我们经常比较注意学生的朗读训练，而恰恰忽略了学生默读能力的训练，课堂上学生进行

4、默读训练的机会很少，其中的原因大概是默读容易造成“课堂教学的冷场”，不如朗读那样，能营造出“有情有景”的课堂教学氛围。国家《九年制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该说，默读最能体现“阅读是学生的个性行为。”在默读的过程中，学生是静悄悄地，真正独立地感悟、积累语言，期间对阅读文本提出的疑问和思考不易受他人（老师或同学）影响。而朗读训练，从某种意义上来说，则是学生通过默读，对文本理解后的表达和交流。故此只有默读和朗读糅合在一起的阅读教学，才能真正训练学生阅读的“个性”。另外，《语文课程

5、标准》针对各学段提出了明确的默读要求。一二年级“学习默读，做到不出声，不指读。课外阅读总量不少于5万字。”三四年级“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。学会粗读，粗知文章大意。课外阅读总量不少于40万字。”五六年级“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”二、小学生默读能力培养的实施策略（一）激发默读兴趣，增强默读的感性认识《语文课程标准》中要求一二年级“学习默读，做到不出声，不指读。”低

6、年级小学生刚开始学习默读时，教师要想方设法培养他们的默读兴趣，例如在教学时我先用投影打出一句话，并问同学们：“谁能不出声就能知道这句话写得是什么？”这立刻引起了同学们的兴趣，都纷纷地把小手高高地举了起来。紧接着我又一连气儿让大家练习了几个句子。最后我抓住时机告诉大家：“不读出声来，就知道文章的意思，就是默读”。这样，默读就在低年级孩子头脑中有了一个初步的感性认识。在随后的教学中，我又训练学生由默读一句话到默读两句、三句，以至于默读整段话，从而使学生的默读兴趣逐步增强。开始学习默读时，可以领学生到图书馆去看看，观察人们是怎样默读的。注意观看人家默

7、读时的姿势。如怎样持书？眼睛和书保持怎样的距离？以及怎样的坐姿？大家一起议一议，做一做。以便进一步增强学生对默读的感性认识。平时，还可以请高年级默读成绩较好的学生，到班上讲讲他们默读体会。还可以让他们进行现场默读表演。从而使每一位学生乐于接受默读训练。（二）教给默读方法，提高默读的技能水平1．训练“不出声、不动唇”根据人的认知特点，默读先于朗读。可是低年级学生在开始学习默读阶段，常常是小声读，嘴唇不停地动。他们不能把看到的词句和词句的意思联系起来，而需要读出声来，才能领会其中的意思。有时，学生升入中年级后，还有小声“默读”现象。因此，我们要让学

8、生知道正确的默读方法应该是只转动眼球，依靠视觉运动进行，而不能借助“唇动”辅助的多余动作。依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速