培养小学生语文积累能力的实施策略

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1、培养小学生语文积累能力的实施策略摘要：随着教育改革进程的不断加快，对小学语文学科的改革正如火如荼地展开。小学语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力，打好其语文基础，使其养成良好的学习习惯，而打基础的关键在于成功使小学生形成对语文知识和素材的积累能力。本文主要从拓宽学生阅读面、科学指导积累方法及将积累知识学以致用三个方面，分析如何有效提高小学生的语文积累能力。关键词：小学语文广泛阅读有效积累灵活运用古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累能力是人们日常生活和学习、工作所不可或缺的重要能力和习惯，对小学语文

2、学科的学习同样如此。在新课程改革的指导下，如何指导学生懂得积累、善于积累语文知识，是小学语文学科课程改革的重要内容。对此，笔者认为可以从以下三点出发促进小学生语文积累能力的培养与提高。一、引导学生广泛阅读5广泛开展阅读是培养小学生语言积累能力的重要方法和手段，如此学生在大量的阅读过程中获得素材积累和情感体验，从而实现语文积累能力的基础――素材积累。素材是小学语文积累能力的主要对象，也是重要来源。在小学阶段，语文素材的积累来源很多，儿歌、古诗、散文等都是理想的选择。教师在培养小学生语文积累能力时，应当有选择性、针对性地引导学生广

3、泛阅读，促使其不断累积素材，为积累能力的培养奠定物质基础。学生在阅读中，发现用词准确、优美的句子和段落，可以用笔摘抄下来，并背诵和仿写。对于古诗中的名言佳句，更应当有效积累，熟悉掌握这些诗句的出处、涵义及所表达的思想感情，在适合的语境下做到活学活用。“聚沙成塔，集腋成裘”，久而久之，学生在素材的不断积累过程中自然而然地获得一定的积累经验，形成语言积累能力。当然，除了好词好句的积累外，教师在教学课堂中还应当有针对性地引导学生关注文本背后隐含的信息，包括文章的写作背景、作者信息、写作技巧等，让学生知晓主题内容和表达，熟悉文章作者的

4、成文背景和写作风格，懂得语言文字的最佳表达效果等，以此指导小学生更好地获取语文知识。二、指导学生有效积累由于不同学生有不同的学习基础，其对积累能力的掌握水平存在高低差异，因此教师在培养小学生语文积累能力时，要以学生为主体，充分考虑不同学生存在的个体差异，创造性地采用多种教学方法，有差异性、层次性地培养小学生的语文积累能力。实现的途径很多，笔者认为可以从以下四个方面入手：5一是尊重学生个体差异，设置不同的积累能力培养目标，最大限度、最优化地促使每一位学生都能得到提升和发展。比如对那些对语文学习不感兴趣的学生，教师可以通过“积累”

5、培养其对语文的学习兴趣，养成语文学习积累的良好习惯。对于那些对语文学习充满兴趣的学生，教师可通过培养其“积累能力”不断提高其语文积累效率。二是创新语文课堂教学方法，采取多媒体教学、生活化教学、问题式教学等行之有效且新颖独特的方法，培养学生的语文积累能力。比如笔者培养学生的积累能力时，就时常将课堂教学与多媒体技术手段5有机结合。21世纪，随着互联网的不断发展，计算机、多媒体等技术在教育中的运用越来越广泛。信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和工具手段，是一座连接语文教材、学生和老师的桥梁，对促进学生多种语文能力的培

6、养十分有益。三是强化朗诵的作用。这里所说的“强化朗诵”并不意味着“死记硬背”，毫无章法可循的“死记硬背”在任何学科教学中都不提倡，但有针对性且富有感情地反复诵读却是传统语文教学留下的宝贵经验。学生在朗诵过程中可以对所朗诵的内容知识获得最直接、最强烈的接触与感受，加深对文本内容的感知与理解，并将其不断内化成自身的语言能力，实现对素材的积累和对知识的吸收。四是重视生活的积累。正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”任何学科都源于生活，用于生活，语文学科也不例外。语言既来自于生活又服

7、务于生活，在丰富小学生的语文知识积累方面，生活是最大的“源泉”，丰富生活，也就是在积累语言。因此，教师在培养小学生的语文积累能力的过程中，应当引导他们到大千世界中去，关注现实生活，获得语文知识与生活体验的双重积累。三、鼓励学生灵活运用学生在提高语文积累能力之后，要将这一能力服务于实际运用中。只有将学生对语文的积累能力切实转化为对实际的运用能力，才算真正达到语文积累的最终目的。教师在实际教学中应当有针对性地创造语言知识的运用语境，比如设计一些活动，展示一些场景，鼓励学生将所积累的素材灵活运用，满足现实需要，进而增强语文运用能力。

8、综上所述，语文积累能力的培养是促进小学生学好语文的关键。在语文教学实践中，教师要重视对学生语文积累能力的培养，并使之为小学生全面发展服务。参考文献：[1]夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养.课程・教材・教法，2001-02.[2]顾亚琴，曹雅琴.课外阅读与学生