培养小学生语文朗读能力的策略

《培养小学生语文朗读能力的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养小学生语文朗读能力的策暁摘要朗读是语文课堂教学屮最重要最经常的训练。在小学语文的低段教学当中，朗读是至关重耍的环节。通过朗读，能够提高小学生学习语文的兴趣，能够加深对于课文的理解，也能够提高学生的欣赏能力与想象力。关键词小学生朗读能力培养策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661(2015)14-0074-02在小学语文教学中，通过朗读，可以提高小学生学习语文的兴趣，也能够加深对于课文的理解，还能够提高学生的欣赏能力与想象力。但是在当前我们的语文教学屮，学牛在朗读屮存在着各种弊端，朗

2、读缺乏技巧，缺乏情感，严重影响了学生语文能力的提高。那么，如何培养小学生的语文朗读能力呢？一、让老师的范读产生“明星”效应为了让学生喜欢朗读，在平时的课堂教学上，我非常重视教师的范读作用。每-次范读我都以最佳状态、最佳朗读水平进行范读。在老师声情并茂、富有情趣的范读下，学生产生了“老师为什么能读得这么好”的念头，并且会表现出跃跃欲试的样子，而有的学生已经在底下小声读着。这时，我会不失时机地告诉他们，朗读时要学会把自己当成课文中的人物，进入角色，富有感情地朗读，并注意脸部表情。这样，就能把一篇文章读得有声有色，妙趣横

3、生。二、让花样朗读真正“花”起来一是教师领读，就是带着学牛读。在学生刚刚步入屮年级时，由于学生的朗读水平还比较低，这时仍需耍老师有指向的领读，特别是遇到一些长句时，我都会把长句分成几部分来领读，然后再领读完整的句子。这时的领读，主要是为学生能把课文读正确、读流利服务的。二是学生自读,包括自由读和指名读。自由读，就是全班同学在同一时间里就同一内容，自己小声朗读。它能让全班同学都得到训练，并且能边读边想。指名读是单独让某位同学朗读，这种读法能够针对学生在朗读中存在的问题进行指导，并且其他同学也能从中受益。三是分角色朗读

4、，就是根据课文内容，让学生扮演课文中的不同角色,模仿莫中人物的不同语气，做到绘声绘色，声情并茂，这是他们较喜欢的一种朗读方式。四是表演朗读，即在和色朗读的基础上，加上自编的动作，边读边演。这种朗读方式学生也非常喜欢，“演读”几遍，不仅可以达到背诵的程度,而口对文章有了基本的了解。如《笋芽儿》一文中，当笋芽儿钻出地面，睁开眼睛看到美丽的世界时，就有这样的句子：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”在指导朗读时，我就运用到了表演朗读，边读“桃花笑红了脸”边做动作，即双手腕向内靠，手指向外伸，手

5、心向内，像苗儿状，似乎托着下巴，头部稍偏一侧，眼睛斜视,接着双手左右摇摆，扮柳树摇辫子，最后用手指扮小燕子嘴巴在动。在我这一表演朗读的过程中，同学们也跟着我边读边演了起来。五是想象朗读，就是让学生轻轻闭上眼睛，边听录音或教师朗读，边想象。这种朗读方法既可丰富学生的想象力，又可加深学生对课文的理解。六是集体诵读，这是i种全员参与的朗读方式。在进行这i形式朗读时，有些学生会“滥竽充数”，所以在课堂教学中，次数不能过多。三、让朗读技巧在读中自然渗透（-）合理停顿朗读时，有些句子比较短，就按书面标点停顿，注意各标点不同，停

6、顿的时间也不同，还要避免学生一字一顿或一词一顿的点读或唱读现象。而有些句子比较长，并且句中没有标点符号，这时候，学生就不易把握了。有的同学会一直读，也不会换气，感觉很累，我们教师听了也觉得累，气不顺，所以此时就可以教会学生做适度的停顿了。（二）注意重音重音是指那些在表情达意上起重要作用，在朗读时要特别强调的字词或短语等。在朗读教学中，为了让学生易于理解课文，体会感情，我们就要做到朗读有轻重Z分。（三）语速适度朗读的速度是由内容的表达需要来决定的，不同的内容或体裁，它的朗读语速则不同。同样，语速的快慢在一篇文章屮也不

7、是一成不变的，它耍根据具体的内容来决定。如表达抒情、悲伤、郁闷情绪或行动迟缓等内容的句子，朗读时速度应缓慢些，而表达欢快、激动、兴奋、愤怒等情绪的句子，则应用轻快的语速朗读。（四）语调的把握1•高升调。如果是疑问句、反问句或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子，朗读时用高升调，即注意前低后高，语气上扬。如《我要的是葫芦》一文屮冇这样的句子：“什么，叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”其中“什么”一词应读出不信服邻居的语气，并且语速稍快；“叶子上的虫还用治？”这是个反问句，应用高升调读，并且“治”字读重音；“我要的是葫

8、芦”表示自信、肯定的感情，应用降抑调读，并口“葫芦”一词读重音，二字之间有微小的停顿，简短而有力。2•降抑调。如果是感叹句、祈使句或表示坚决、自信、祝愿、悲伤等感情的句子，朗读时一般用降抑调，即注意调子逐渐由高降低，末字低而3•平直调。这种语调一般用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、悼念等句子里，朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。4.曲折调。表示特殊