注重默读能力的培养.doc

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1、注重默读能力的培养勤丰镇小学鲁忠平阅读，是语文教学的重要任务，能读、会读、善读，培养学生的阅读能力，是针对一篇课文、一节课要做的琐碎而具体的工作。特别是一到做阅读题的时候，我们常常批评学生心没有静下来，文章没有读进去，甚至没有读懂，题没有审清，不会从文章中找答案，平时说得很清楚了，“不动笔墨不读书”，怎么就不会在读文的时候圈点勾画呢？等等。我们不妨回过头来想一想，学生为什么就静不下心来阅读呢？我们是否营造了有利的条件、培养了这方面的能力呢？课堂上有多少时间我们是让学生在独立的状态下静静阅读的呢？所以我想说的是，不论是哪个学段的老师，我们都要重视

2、默读！不同学段，新课标中有不同的要求。总结默读的好处，不外乎以下四点：第一，默读能促进思考，帮助理解。第二，默读有利于提高阅读速度。第三，默读关注了阅读个体的差异。默读中遇到难点可以多读几遍，加深体会；还可以停下来思考、质疑、释疑，等到搞明白之后再读下去。遇到动情处可以细细咀嚼、回味再三。第四，默读的实用价值高。由于默读速度快而理解深，所以是具有广泛适应性的阅读方式。我们所说的阅读能力，实际上多指默读能力。1、学习长文时默读对于篇幅较长的课文，默读往往能显示出其不可替代的功能。教学中应该引导学生通过默读俯瞰全篇，把握课文的大意和布局谋篇。例如，

3、学习《《万年牢》《小英雄雨来》《秦兵马俑》等篇幅较长的课文，都应该安排足够的默读训练。当然，这并不是说其他课文可以放弃默读。2、朗读之前默读语文学习中如果一接触文本就大声朗读，或者老师要求学生刚接触文本就要做到有感情地朗读，显然是不够妥当的。那种对任何课文都用一类“抑扬顿挫”的腔调去朗读，其实是没有真情实感的。朗读如果缺少了对文本起码的理解与感悟，一味地读和背，除了那慷慨激扬的固定腔调外，能解读出什么真情来，又能悟出什么意义来呢？那样做，课堂上的讲解、朗读、问答、议论充其量不过是走过场而已。没有潜心的默读，朗读也就不会有悟有得。3、于疑难处默读

4、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”——说的就是要在疑难处多默读，这样一遍又一遍地默读，疑难往往能迎刃而解。4、在合作前默读新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在阅读教学中学生的合作学习也成了一道靓丽的风景线。学生在小组内的阅读交流，使阅读教学充满了生机与活力。要达到这种理想的境界，在小组合作学习前的默读就显得尤为重要和必要。否则，合作学习将失去根基，个别学生当演员，其他学生做配角或观众的现象就会不可避免地出现。无数的事实证明，一个人在学生时代读了哪些书注定要影响他的一生。其心灵空间和人文视野，价值取向和精神归宿，都是以此为基点发展

5、的。学生掌握了默读的技能，形成了良好的默读习惯。才有可能广博涉猎、增强底蕴、张扬个性。