《和田的维吾尔》教学设计

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1、《和田的维吾尔》的教学设计教师：黄慧教学内容：小学语文人教版六年级下册第9课教学目标：知识与能力目标:1.读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。2.有感情地朗读课文,了解和田维吾尔人的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3.积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。4、了解《中华人民共和国民族区域自治法》第二条的相关知识。过程与方法目标:1.通过课前预习及教学故事中,了解和田维吾尔人的民俗特点。2.通过抓住重点句段认真品味、朗读,体会作者的语言特点,领悟作者的表达方法。3.

2、在学习课文中,适当补充课外资料,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。4、通过课件，了解《中华人民共和国民族区域自治法》第二条，明白各名族互相尊重、和谐相处、共建祖国美好大家庭的愿望。情感态度与价值观目标:了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神,体会作者对和田维吾尔人的赞美之情。教学重点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教学难点：体会作者语言表达的特点，并学习运用到自己的习作中去。教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、用《西游记》的故事导入。同学们，你们看过《西游记》吗？我知道你们最喜欢听故事，今天老师就给你们讲

3、讲《西游记》的故事。话说唐僧师徒西天取经，一路遇妖魔，除鬼怪，他们历尽艰辛，但仍坚持继续西行。这一次他们来到了一个“沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切的”地方，远处似乎还有歌声。唐僧早已被吓怕了，他害怕地说：“悟空，有妖怪。”“师傅莫怕，有俺老孙在。”悟空回头又对八戒说，“呆子，你和沙师弟保护师傅，我去问问前面那个唱歌的老头，这是什么地方？”课件出示：阿凡提“老头、老头，你叫什么名字？这是什么地方？”悟空向先老头拱拱手问道。“连我叫阿凡提你都不知道啊，不是本地人吧！”“我是从东土大唐而来，前往西天取经的和尚。这是什么地方？”“这是新疆维吾尔族自治区啊，你就处在这一自治区的和田县啊。”

4、“新疆维吾尔族自治区？什么是自治区啊？”课件出示：《中华人民共和国民族区域自治法》第二条各少数民族聚居的地方实行区域自治。民族自治地方分为自治区、自治州、自治县。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。悟空若有所思说：“那这个新疆维吾尔族自治区，就是维吾尔族聚居的地方咯？”阿凡提笑着点点头。“维吾尔族，这是个什么样的名族啊？”阿凡提得意地说：“想知道啊，你就和我一起去看看权鹏飞的《和田的维吾尔》吧！”板书：《和田的维吾尔》齐读课题《和田的维吾尔》二、整体感知，理清脉络课件出示：1、出示自学要求：“课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。”要

5、求学生自读，自悟。2、课件出示生词，鼓励学生自行理解。3、让学生画出能够反应和田维吾尔人特点的语句，通过找中心句，理清脉络。课件出示所画句子。观察句子的特点，让学生明白是中心句。4、让学生再次读文，并让学生自行在文章中选择出四字词语概括性地填一填：豪气乐观的维吾尔人热爱土地的维吾尔人爱美爱花的维吾尔人能歌善舞的维吾尔人三、深读品悟，感受地域与民族风情１、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：课文是怎样来具体描写和田的维吾尔人的这些特点的？２、全班交流，根据学生的理解，可从以下几个方面随机指导：⑴豪气与乐观的维吾尔族：课件出示；“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切

6、，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃叮咚，车上一个汉字嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”①轻声读第１自然段，抓住“撕扯”一次来理解天气的恶劣。。想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。②找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜──热烈激昂的歌声；我缩在被窝里惊恐地竖耳倾听──驾着马车迎风引吭高歌的维吾尔人形成了鲜明的对比。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。③有感情朗读这一段。⑵酷爱土地的维吾尔族：读一读２、３自然段，在田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相

7、关？①“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。“如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”让学生说说能不能换成陈述句，作者这样写的好处是什么？②和田维吾尔人衣服也离不开土地。让学生看看这个比喻句。“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”师：要是我们，衣服上沾