农村学校音体美课程的缺憾与补救

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1、农村学校音、体、美课程的缺憾与补救贵州省普安县龙吟小学教师袁占琴在素质教育的今天，把学生培养成德，智，体，美，劳全面发展的人成为教育的主方向，也是社会对人才的要求。学校作为教育的主阵地，影响着学生的成长，更不容忽视。然而，在实际中，许多的学校只重视所谓的“主科”，将音，体，美等所谓的“杂科”抛诸脑后，学生的全面发展存在很大的问题，这不得不引起高度重视。　其实，在我的体验中，当老师说：“下节课是体育、音乐、或是美术课”时，同学们都会异口同声的说：“耶”！这就意味着他们对这些课的喜欢。可是，农村老师们对这些课简直就是流于形式，走过程，没有做到向40分钟要质量，甚至有的老师还挪作其他所谓的“主课”

2、，使农村学生在这方面得不道有效的发展。究其缘由，存在着以下问题：一、学校对这些科目不够重视首先对这些教材没有认真审核，遇到什么版本就用什么版本，导致同届的学生这期学西师版，下期学人教版，再下期有学苏教版，这样显得知识也不连贯，老师不好教，学生也不好学。其次是学校在这方面不够投入，教参资料舍不得买，老师们没有参考资料，又不是专业老师，所以就算上了也不理想；再次是学校对这些科目的统测只是流一形式，没有认真的对待。近几年虽然有些专业老师分到乡下学校，但他们承担的主要任务是所谓的主课。学校没有充分的发挥这些专业老师的才能，他们的专业课只是附带。二、任课教师不重视这些科目的教学质量具有这些专业的教师分

3、到农村学校，大都是以语文，数学，英语主要任课，先说体育，对于中小学生的成长来说，体育课程是必不可少的，锻炼人的体格，增强体质，有利于学生的综合素质的提高。但是，在应试教育的体制下，一切向分数看的氛围中，考试出成绩才是最为大家所看重的。要想考试出成绩，就要在学习上加大时间的投入，鉴于是农村，教育资源有限，在不平等的情况下，要想有好的成绩，更需要努力，体育之类的“副科”被挤占，也是在所难免的；再看音乐和美术，除了上面的理由之外，还有一点很重要，说白了，所谓的艺术修养是人吃饱饭后，没事干，闲着的时候的产物。在广大的农村，经济水平还比较落后，教育资源有限，没有好的老师，也没有好的氛围来培养所谓的艺术

4、修养。农村的学生是没有条件隔三差五的去听歌剧、参加演唱会、表演节目的。最为重要的一点就是，教育资源的不均衡性，农村和城市的教育资源存在着巨大的差距，这种教育资源的差距直接导致农村学生和城市学生在升学方面的不公平，拿城市的标准来衡量农村的学生，显然是不合适的，这是一点。除了差距外，还有就是农村教育资源和教育设施本身的不足，不仅仅是比城市差的问题，连基本满足学生的需求的标准都达不到，如没有专业老师、没有器材等现象在农村的学校是很常见的。农村小学多数音、体、美教师受以往教育方式的影响，没有认真学习钻研大纲和教材，几乎无备课笔记，上课信手拈来，自由发挥，内容随心所欲。美术课教师想画什么就教学生画什么

5、，基本上是教师在黑板上画，或是拿着一个实物，学生在图画本上描摹，基本上就不讲画图的理论知识，把美术课上成纯粹的绘画课；音乐课上，除了流行歌曲还是流行歌曲，一首简单的简谱没有一人会唱，更不要说五线谱等等；体育课要么是集合整队做做操，要么跑几圈就自由活动，要么是“一个哨子一个球”。有些甚至把音、体、美课换成其它的课。三、领导的教育观念有一定的局限性　　在山区，受实际环境，教学条件和教学习惯等因素的限制，农村的音、体、美课程在一些领导的眼里仍是无关重要的“杂科”。学校也没有详细的教学教研计划，对教师的考核，包括晋级、评职、评优、等方面，仍偏重于所谓的“主科”，教研教改也是“主科”的天地，教学常规检

6、查也没有把音体美科作为考核评估内容。　　四、专业老师的欠缺　在农村，很多的音体美老师是自学转岗，或是有这方面爱好的，或是其他课时不足的，他们没有一定的音体美理论和基本的音体美技能。而且呈现老龄化，许多的学校都是让即将退休的老师担任音体美课。一所学校就只有那么几位，并且还是兼职。　　五、没有足够的硬件设备，教学条件差　　大部分农村学校教师就只有一本音乐教科书，没有音响资料，风琴，钢琴等，“教师课上全凭一副好嗓子，音乐课也只能成唱歌课”，学生的技能没有得到实质的提高，有些兼职教师对唱准教材上的歌曲没有把握，只好教给学生电视、碟片中学到的歌曲，或者由文娱委员来教大家，这也是造成学校校园处处充满流行

7、歌曲的一个主要原因。体育，美术器材同样匮乏。　　以上这些因素都影响着农村学生素质的全面提高，要改变这种现状，我认为应从：①改变育人观念，首先从领导做起。制定科学的办学思路和教育教学常规管理模式，调整好艺体课与其它课的权重比例。②教育主管部门尽量招聘大批的音、体、美专业教师。对现有的教师进行分期分批的培训，或采取“支教”的形式，让身在农村的孩子得到正规的艺体教育。③任课教师要认真学习、钻研艺体课大纲和教材，充分