松花江上音乐教学设计

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1、初中音乐教案《松花江上》教材依据：《松花江上》是九年义务教育湘教版初三级上册第一单元一首抗战歌曲。歌曲为带尾声的二段体结构，具有倾诉性，叙述性兼抒情性的特点。教材分析：《松花江上》是张寒晖（1902---1946）于1936年秋在西安二中教书时谱写的独唱歌曲。作者以饱含热泪的如泣如诉的音调，愤恨哀伤的情绪，揭示出当时因遭日本侵略者蹂躏而背井离乡的东北同胞的悲惨生活，倾诉着他们对侵略者的无比仇恨。张寒晖是我国著名作曲家、戏剧活动家。河北定县人。“西安事变”爆发前后，西安城里已到处可以听到《松花江上》的歌声，由于它唱出了全国人民抗日的心声，而迅速传遍全国各地，是我国抗战歌曲的代表作之一。歌曲赏

2、析：1936年，被蒋介石驱赶到“剿共”前线的东北军官兵，携老带小，布满西安的街头。他们被迫流亡关内，有家归不得，有仇不能报，却要为反共反人民的内战去卖命，人人心中都郁结着悲苦怨愤，要倾吐，要爆发……。当时正在西安二中教书的张寒晖，天天见到这种流浪徘徊的惨景，耳鼓充满嗟叹痛苦的呼声，于是便谱写出了这首感人肺腑的独唱歌曲，以含着热泪哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音，张寒晖曾说：“我把北方‘娘们’在坟上哭丈夫、哭儿子的那种哭声变成了《松花江》的曲调了。当然，这也要变一变才成……。”歌曲的结构是带尾声的二部曲式。倾述性的音调贯穿全曲，兼有叙事和抒情的特点，真切感人。旋律以环回萦绕、反复咏唱的方式

3、引申展开，感情越来越激动，具有回肠欲断的效果。当尾声长处呼天抢地似的旋律时，歌曲达到高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着要求起来抗争的力量。张寒晖谱成这首歌曲后，先亲自教二中学生歌唱，后来传到东北军的学生队里，不久就传遍了东北军。1936年11月，“西安事变”爆发前后，西安全城到处可以听到《松花江上》的歌声，并迅速传遍全国，作品在当时起到了唤醒民众的作用。解放后，大型音乐舞蹈史诗《东方红》也选用了这首歌曲。学情分析：本课的教学对象为初三年级学生。初三学生普遍具有较高的认知水平和较丰富的情感体验；对于抗日战争时期的历史背景有一定的了解；在自己擅长或者喜欢的基础上选择“歌唱”模块的学习，多数学生具

4、有基本的歌唱能力，但是部分学生的简谱识谱能力和音准能力较差；对于音乐学习有一定的自主探究的能力和愿望，但是对歌曲进行艺术处理的经验不够丰富；男生多数已渡过变声期，但是歌唱中还需注意保护声带，正确发声。课题初三年级第一单元抗战歌曲《松花江上》第二课时课型综合课授课教师文卿课时一学时授课班级初三年级上课地点多媒体音乐教室教学内容1、演唱歌曲《松花江上》；2、作曲家简介；3、课程资源开发利用：补充有关抗战歌曲。（大刀进行曲，义勇军进行曲，黄河大合唱）。教学准备1、教案、钢琴、2、音乐教学U盘、3、多媒体等设备。教学目的情感态度与价值观1、通过本课的教学，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神2、让

5、学生从小具有爱好和平，远离战争的美好愿望。3、感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。过程与方法1、调动学生积极地参与音乐活动；引导学生有感情地演唱歌曲。2、通过音乐作品的欣赏与演唱，启发、引导学生养成聆听音乐作品的良好习惯，积极参与感受与体验，充分展开想像。3、保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。知识与能力1、通过歌曲《松花江上》的学习，有感情地、声音坚定有力地演唱歌曲，有一定的声音控制能力。2、通过小跳音程连音唱法发声训练，帮助学生练习打开喉咙。并指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持教学重点1、有感情地演唱歌曲《松花江上》2、理解歌词内容，体

6、会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。3、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整把握表达歌曲的思想感情。教学难点1、歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整。2、附点节奏、最后的高音及优美地声音歌唱。3、发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。教学方法1、讲解、分析2、范唱法等。学法引导1、创设意境；2、专心聆听，培养学生聆听音乐的良好习惯；3、积极引导学生自主参与演唱，采用跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。教学过程一、组织教学：1、师生问好！二、导入新课：（课件）同学们，1931年9月18号，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你

7、知道是什么事吗？（九一八事变）　　对！自从1931年九一八事变开始日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，国民党政府提出不抵抗政策。实在可气可恨！（教师握紧拳头，气愤至极。）　　在日本铁蹄的践踏下，东三省（黑龙江，吉林，辽宁）很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内（以河北省山海关市为界，以东的地区，辽宁，吉林，黑龙江为关外，以西的河北等中原省份为关内）。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇