关于对初中英语分层教学思索

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1、关于对初中英语分层教学思索摘要：分层教学在教育领域中应用广泛，是一种因材施教的教学方式。它是教师根据学生在智力、非智力因素发展中的差异，形成的分批教学法，从差异中寻找教学的最佳结合点，使学生在合适的条件下学习英语知识。本文主要是针对初中英语分层教学的实施提出几点看法。关键字：初中英语；分层教学；因材施教1前言世界上没有两个完全相同的事物，它们之间存有差异，教育亦是如此。差距是客观存在，无法消除的，我们应该承认、正视、甚至发展“差距”。在初中英语教学中，学生的个体能力存在差异，对知识的接受能力也不同。初中英语教育要求教育面向全体学生，

2、让每一个学生都能获得全面发展，尊重学生的个性和特长。分层教学正是在这种教学理念下形成的新型教学方式。这种英语教学模式以学生客观差异为前提，分层教学，区别对待，设计不同层次的教学目标和内容，以调动学生的学习主动性，促使每个学生在已有基础上发展，身心能得到真正的成长，真正达到英语素质教育的要求。2分层教学的目的6现行的班级教学的人数多，由于各种原因，学生之间英语水平参差不齐，有的学生底子薄，而有的却非常好。在有限的教学时间里，进行相同的教学内容、相同进度的教学，这样学生的个性和独创性将难以得到最大限度的发展。高层次学生的思维认知水平发展

3、受到限制，不能够充分发展，而低层次学生因进度、内容努力赶进，完不成学习任务，这样最终就会导致学生之间学习水平和能力分化。因此，给学生进行分层，是非常有必要的。这样有利于教师针对不同层次学生的实际，采取不同的教学方法；有利于学生之间更好开展合作学习，共同提高；能让教师更集中、更有效地关注、关心和帮助底子薄的学生。3分层的依据对学生进行分层，主要依据以下几个因素：3.1学生成绩这是最基本依据。通过学生的成绩，基本上可以看出学生之间的水平差异。3.2学生的潜力这是一个重要的依据。根据这个依据，可以将一些潜力好但是基础较差的学生拔高一个层次

4、来分，有助于激发学生的积极性。3.3学生学习态度基础较差，又缺乏自觉性和主动性的学生，应该分在较低的层次。以便教师对其进行帮助。64分层教学的实施依据学生当前的英语水平的高低程度及学生的潜力和学习态度分为ABC三个层次。学生属于哪一层次，取决于学生当前的学习成绩、学生潜力以及学习态度和它们自愿选择。各层次人数均在三分之一左右。A层次是班里学习成绩好、能够轻松完成学习任务量并且可以挑战难度更大的任务、自觉性和主动性都比较优秀的学生；C层次是学习态度不够认真，即使认真努力去完成任务时也会感到困难、自觉性和主动性以及潜力各方面都相对较差的

5、学生；B层次是经过自己的认真努力，基本上能够完成任务的学生。根据不同的层次，将学生分在不同的组，也可以将小组内成绩处于不同层次的学生进行编号。根据一段时间的学习情况，不同层次的学生可以进行交换。进步较大的，可调换到更高层次中完成相应层次的学习任务。而感觉学习有较大困难的，则可以调换到适合自己的层次中学习。分层教学，是真正做到因材施教，具体可以从以下几方面实施：4.1合理设定教学目标6教学目标具有导向和评价作用，它支配、调节和控制着整个教学过程，是教学工作的起始点和终结点。在英语教学中，教师扮演着一个重要的角色。在对学生分组之后，教师

6、要根据学生的实际情况合理设定教学目标。根据每个组学生的特征，提出不同层次的教学目的和要求，制定有针对性的教案。首先，在扎实掌握教材内容的基础上，A层次学生在听说读写等各方面的能力都能得到较大提高。养成好的学习和生活习惯，建立积极的人生态度，提高他们的自学能力；B层次学生在重点掌握教材内容后，能在听说读写各方面的能力得到一定程度的提高；C层次学生则要注重掌握课本基础知识，树立自信心，挑战和超越自我，力争在各方面有所提高。4.2合理设计教学内容不同的教学目标，其对应所实施的教学方法和教学内容也不尽相同。针对不同的教学目标，合理设计教学内

7、容，设计不同的难易程度，分别进行教学，以在教学中能取得良好的效果。在课堂教学中，合理设计教学内容，能够使学生真正学有所得，调动他们的学习积极性，并树立自信心。例如，在一篇文章中，第一次要求，A层次要做到读懂，B层次要做到十分熟悉课文，而C层次则要做到能讲述课文。在每堂课的教学环节的设计和具体的学习任务布置中，均要体现出分层教学的思想。以每单元的单词短语为例：A层次学生要扎实掌握所学的所有单词短语；B层次在熟练掌握重点词组的同时，努力掌握更多单词；C层次力争掌握重点单词短语。4.3运用正确的教学方法6运用正确的教学方法能够顺利推进教育

8、教学活动的进行。在课堂教学中，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，尽量创造更多机会来培养学生的英语应用能力和交际能力。通过实践，观察是否适合学生。同时要多种方法轮番使用，保持学生学习英语的兴趣。例如，A层次学生基础较好，可以采取“主