初中科学习题复习课有效性教学探索

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1、初中科学习题复习课有效性教学探索摘要：选择好的习题，还只是成功的一半。如何利用习题进行恰到好处的点拨，更是需要老师用心思考的问题。高明的老师常常利用习题教学课来巩固和检查学生所学的知识，从培养和发展学生的能力出发，教育学生会学习、会思考。本文着重从怎样学会发现问题，如何科学选择习题，怎样有效地组织习题课教学等方面进行了探索与研究，提高初中科学习题复习课效率。关键词：发现问题选择习题组织教学有效性教学复习课是初中科学班级课程授教中十分重要的一个环节，经过复习，可以很好地调动学生的积极性，可以让学生对以前学过的知识理解得更加深刻和透彻，进而在此基础上获得更多的新知识。但是，怎么样在初中科学

2、教学中使复习课达到高效性，达到较好的复习效果，这就是咱们老师不得不认真思考的难题。复习过程中，习题课都是复习阶段重要的课型之一。6什么是习题课?习题课是科学复习过程中把练习中的一些典型的、有代表性的习题作一讲评的课型，是加深理解基础知识，掌握基本技能技巧，揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的重要场所。习题课质量的优劣，效率的高低，将对教学质量产生直接影响，尤其在中考冲刺阶段。习题课虽然没有固定的模式，但任何一堂高质量的习题课都离不开以下几点。一、善于发现问题要上好习题课，首先老师要善于发现问题，老师要做一个有心人，在平时的教学中要树立问题意识，

3、要善于发现学生中存在的一些共性问题和难点问题，以此作为习题课训练的重点。那么，怎么去发现问题呢?一般来说可以从以下三个方面去发现问题：(一)从学生提问中发现问题。学生提问多，说明这个问题具有普遍性。(二)从学生的作业、练习反馈情况中发现问题。学生做错比较多，说明这个问题也具有普遍性。(三)当然有的同学不喜欢问问题，有的同学的作业有抄袭现象，我们还可以从学生考试答题情况分析中去发现问题，这是发现问题很重要的途径，所以，老师要重视试卷分析。二、科学选择习题发现问题以后，我们就要对问题进行分析，选择典型的习题进行训练巩固，怎样选择典型的习题呢?1、从教辅资料、历年中考卷、模拟卷、网络等上面选

4、择习题，这也是最普遍的选题方式。62、从学生的错题中选择习题。错误，有时也是一种很好的教学资源。有一篇文章叫《经营“失败”也是一种“高明”》，介绍的是一位记者访问了一所名牌中学的五位中考单科状元，问他们在学习上有什么好的经验，虽然他们回答各异，但有一个惊人的共同点就是他们都能从失败和错误中吸取营养，滋养成功。甚至其中有四个人不约而同地拿出一个本子，只见封皮上工工整整地写着三个字：纠错集。因此，精明的老师要学会从学生的错题中选择典型的题例。3、从日常生活中挖掘题材。《科学》作为一门自然科学，它来源于生活，又应用于实际生活。许多科学题目往往就是生活的一些实例，所以我们在选取例题时还应该从实

5、际生活入手，选取一些学生熟悉的生活情景、社会热点作为题目的背景材料，拓展学生的知识面，培养学生灵活解决实际问题的能力；而且，这样的题目，学生往往易于接受，还能在练习过程中保持浓厚的学习兴趣。三、怎样选择习题对于一堂习题课，习题的选择是至关重要的，它直接影响教学效果。选择习题时应注意以下几个问题：1.选择习题要立足《课程标准》及《考试说明》。要紧扣选题时有的放矢，既不盲目降低要求，也不盲目拔高。2.选择习题要有目的性。选择的习题除了巩固、深化和运用学过的知识以外，还应当通过习题训练有计划地教给学生正确的解题思路和方法，包括解题的基本程序。63.选择习题要有层次性。进入初三复习阶段，同一个

6、班级的学生的知识水平和认识能力有一定的差距，学生在复习时对知识的把握程度也不能一步到位，我们可以从最基本的知识规律开始设计一些稍简单的题目，由易到难，循序渐进，可以采取增加条件的方法，也可采取变换条件的方法，逐步加深，一步一步引导学生将问题深化，揭示出解题规律。一般来说，习题设计时要注意三个梯度：第一梯度是设计基本的、简单的问题，面向全体学生特别是程度比较差的同学，使基础知识内化，以巩固强化教学中的重点知识，如基本概念和原理等。第二梯度是设计一些带有综合性、灵活性的问题，面向大多数学生，使学生把知识转变为技能，以达到知识同化的目的，提高学生对所学知识进行应用的能力。第三层次是设计一些思

7、考性、创造性强的问题，供给那些学有余力的优秀学生，使他们把所学的知识进一步地优化，以发展他们的科学思维、科学方法和创造能力等。四、有效组织教学6选择好的习题，还只是成功的一半。如何利用习题进行恰到好处的点拨，更是需要老师用心思考的问题。高明的老师常常利用习题教学课来巩固和检查学生所学的知识，从培养和发展学生的能力出发，教育学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。如果我们平时的习题课仅仅是为了做题目而做题目，那显然是浅层次的习题课，是低效的，