珍珠鸟详案吴秀云

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1、《珍珠鸟》详案授课年级：五年级授课人：教育学院10初教一班吴秀云教学目标：1、认识“蔓、茏”等13个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义。联系用比较快的速度默读课文。3、增强爱护动物意识、善待生命的情感。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。教学难点：理解“信赖创造出美好的境界”这句话的含义。教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：一、导入课题，检查预习情况师：同学们，大家知道我们今天要讲哪一课吗？生：珍珠鸟。师：那么谁知道“珍珠鸟”怎么写呢？请跟着老师一起板书课题。（板书课题）请大家跟着老师

2、一起读读课题，“珍珠鸟，珍珠鸟”（学生齐读课题）老师来检查一下大家自学生字词的情况。二、整体感知，朗读领悟师：谁知道珍珠鸟长什么样子，你对它有什么印象？打开课本，看看课文中哪个自然段介绍了珍珠鸟的样子。生：第七自然段。师：同学们真聪明！让我们一起读第七自然段，把你的感受带进去读读这段。（学生读完后）是啊，这样一只胆小、可爱、娇小的珍珠鸟呀，作者可喜欢它了，在文中，作者用了三个带小的词来形容这只可爱的小珍珠鸟，（打开PPT）小脑袋、小红嘴、小家伙，一起读读这三个词，你们感觉到了什么？生：这只珍珠鸟很可爱。生：作者很喜欢这只小珍珠鸟。师：是啊，作者非常喜欢这只珍珠鸟，特别用了“小家伙”这个

3、词来称呼它，这个“小家伙”在文中已经出现了很多次，快速找到它，可以用笔圈出来。同学们找到没？大家来看看是不是跟老师找的一样。（打开PPT）生：是。师：同学们找得真仔细啊！小家伙平时都是父母对孩子的爱称，作者把小珍珠鸟称为“小家伙”，这说明什么呢？生：说明作者很爱小珍珠鸟。师：如果把“小家伙”换成“珍珠鸟”会有什么样的感觉，一起试试看。-4-生：正是这个珍珠鸟！这珍珠鸟只在笼子四周活动。这珍珠鸟竟趴在我的肩上睡着了。看着这可爱的珍珠鸟。师：通过比较，你们会有什么样的感受？是“小家伙”好还是“珍珠鸟”好？生：读起来很不舒服，感觉小珍珠鸟和作者很生疏，还是小家伙好。生：读起来很拗口，不能突出

4、作者对珍珠鸟的喜爱。还是不要换成珍珠鸟好。师：请大家一起朗读这四句话，读出这种喜爱。生：正是这个珍珠鸟！这珍珠鸟只在笼子四周活动。这珍珠鸟竟趴在我的肩上睡着了。看着这可爱的珍珠鸟。师：文中字里行间都表达出了作者对小家伙的这份喜爱，就仅仅表达这份喜爱之情吗？这篇文章的作者冯骥才可是一位大作家，他曾经在自己散文的创作中写下了这样一番话，跟老师一起读读（打开PPT）。师：再回到课文中去看看，在文中那些地方写到了作者的“这点感觉、这点情境、这点滋味”，让我们默读课文去静静的体会，用文中的一句话去概括它，开始。找到那句话后可以用笔把它画出来。生：信赖就能创造出美好的境界吗？师：信赖就能创造出美好

5、的境界吗？话句话说就是“信赖就能创造出美好的境界”。三、合作解疑，思维延伸，培养语言表达1、学生合作解答疑难问题。师：人们常说，提出一个问题就能解决一个问题，对于这句话，你有什么想问的问题吗？生：在文中谁信任谁？师：谁可以帮他解答一下？生：珍珠鸟信任作者。师：嗯，大家说他回答得好不好啊？生：好！师：对这篇文章还有想问的问题吗？生：这只珍珠鸟比较胆小，才刚刚出生没多久，它是怎样一点一点地信任我们呢？师：带着这些问题回到课文中去，我们可以翻到第8自然段，读读这个自然段，去想想你看到了哪些画面？（起先这个小珍珠鸟……）读完了，老师问你们最先看到了哪幅画面？生：小家伙四周……PPT2、思维延伸

6、，培养语言表达。师：不知道大家有没有注意到，这段话有个词出现了好几次，老师问你们“一会儿”是加上比较好还是比价比较好呢？为什么？生：加上比较好，加上了更能显示出小珍珠鸟的调皮可爱。师：哦，那你就加上去读一读，看看能不能把小珍珠鸟的可爱读出来。生：起先这只小家伙只在四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，-4-一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。师：你真了不起，能够通过这一个词看到这么可爱的小珍珠鸟。谁还想来读一读？生：起先这只小家伙只在四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。师：这位同学将“神气

7、十足”读得特别突出，问什么？生：因为这个词能突出小珍珠鸟非常顽皮。学生模仿，加深印象师：“神气十足”是什么样子，谁能模仿一下？学生做出昂首挺胸的动作；再请两位同学读，突出“神气十足”。师：就是这样一只小珍珠鸟，一会儿还会做什么呢？生：会飞出去喝同伴一起玩；在爸爸妈妈的呼唤下回到笼子；小珍珠鸟喝作者的水……师：就是这样一只小鸟已经离我越来越近了（打开PPT）下面的文子更清楚地家少了珍珠鸟和我亲密的过程，请默读下面的文字，找找让你体会深刻的词语。生