第二章 现代教育技术理论基础

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1、首都师范大学教育技术系刘军第二章现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础视觉教育视听教育视听传播教育技术19世界末20世纪初20世纪20年代20世纪60年代20世纪90年代后发展历程时间经验之塔传播理论系统科学学习理论现代教育技术的理论基础系统科学理论传播理论学习理论教学理论教育技术学是一门综合性交叉学科一、教学理论视听教学论经验之塔理论主要观点（1）经验从塔底到塔顶，越往上越抽象，任何经验必须经历由下往上的阶梯。（2）教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习必须充满具体经验。（3）教育不能止于

2、具体经验，而要向抽象和普遍发展，形成概念，以求探索知识的最大经济化、简单化。（4）学校教育应使用各种教育工具，使教育更具体，从而造成更好的抽象。（5）位于宝塔中层的视听教具，更易为学生提供容易理解的经验，并能冲破时空限制，弥补其它直接经验之不足。二、学习理论学习理论皮亚杰维果斯基斯腾伯格马斯洛罗杰斯华生斯金纳班杜拉桑代克布鲁纳加涅奥苏贝尔行为主义学习理论认知主义学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论1.行为主义学习理论巴普洛夫经典条件反射学说的影响1.行为主义学习理论行为主义心理学创始人主要观点：学习是

3、在刺激情景（S）与有机体的反应（R）之间建立联结的过程。影响：控制学习环境，重视客观行为，及时强化刺激等华生1.行为主义学习理论华生：给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界，我就可以保证，随机送出一个，不问他的才能、倾向、本领和他父母的职业如何，种族如何，都可以把他训练成选定的任何类型的人物，如医生、律师、艺术家、商人，甚至是小偷或乞丐。1.行为主义学习理论桑代克：美国哥伦比亚大学师范学院教授。他的学习理论在美国的影响延续整整半个世纪。他是美国动物心理学实验的创始人之一，又是第一个系统地论述教育心理学

4、的心理学家。桑代克1.行为主义学习理论桑代克的饿猫打开迷箱实验。桑代克认为：学习的实质在于形成刺激——反映联结；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程1.行为主义学习理论新行为主义的代表斯金纳箱实验操作条件作用理论：任何反应如果紧跟随以强化（奖励）刺激，这个反应都有重复出现的趋向任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激斯金纳1.行为主义学习理论程序教学原则1、小步子原则2、自定步调原则3、积极反应原则4、及时反馈原则5、低错误率原则斯金纳1.行为主义学习理论班杜拉认为（社会学习理论

5、）：观察学习是人类学习的一种主要方式。个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外线行为。班杜拉1.行为主义学习理论总结①人类的学习是由外部的刺激引起的，因受到刺激引起反应而完成学习（刺激-反应理论）。②学习的结果是外显的、可以测量的。③强化是促进学习的重要因素，在学习过程中应采取及时强化的措施。④把学习内容进行分解，小步子呈现信息有利于学习目标的达成。⑤人类具有观察的能力，观察学习是人类社会学些的一种主要形式。二、学习理论

6、学习理论皮亚杰维果斯基斯腾伯格马斯洛罗杰斯华生斯金纳班杜拉桑代克布鲁纳加涅奥苏贝尔行为主义学习理论认知主义学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论2.认知主义学习理论格式塔心理学派的影响苛勒：顿悟实验2.认知主义学习理论布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他非常关心学校教育和学生学习的问题。主要研究知觉与思维方面的认知学习。并在此基础上形成了自己的教学理论他强调学习理论和教学理论在教学上的应用。这与在实验室里研究动物的联结理论相对立。布鲁纳2.认知主义学习理论布鲁纳的认知学习论（1）学习的

7、实质是主动形成认知结构。（2）强调对学科基本结构的掌握。（3）主动发现。布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点：（1）提高智慧的潜力。（2）使外来动因变成内在动机。（3）学会发现。（4）有助于对所学材料保持记忆。布鲁纳2.认知主义学习理论奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献——对有意义学习的研究。有意义学习应具备的条件：①新的学习材料本身具有逻辑意义。②学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础，便于与新知识进行联系，也就是具备必要的起点。③学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来

8、的倾向。④学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用。奥苏贝尔2.认知主义学习理论加涅的信息加工论：用计算机的信息处理过程来类比人脑的认知过程，用信息的接收、存储和提取来解释学习的具体过程。环境效应器接受器反应生成器感觉登记器短时记忆长时记忆执行监控预期提取语义编码选择性知觉加涅的学习与信息加工模型加涅2.认知主义学习理论总结（1）每一个认识活动都包含一定的认识发展结构。（2）人的认识不是由