新兴技术与高等教育信息化的融合

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1、新兴技术与高等教育信息化的融合　　本文以美国新媒体联盟发布的《2016地平线报告》为研究对象，对其三大主要内容进行解读分析，并通过整理和比较近五年报告预测的新兴技术，并进行数据分析，得出高等教育领域新兴技术发展的趋势，据此提出未来高校信息化方向的对策建议，以期促进中国高等教育信息化的发展。　　12016地平线报告概述　　美国新媒体联盟于2002年发起了地平线研究项目，主要目的是预测并描述未来5年全球范围内对教育产生重大影响的新兴信息技术。该项目从xx年开始每年均以报告的形式发布研究成果，即《地平线报告》。报告分为高等

2、教育版、基础教育版和博物馆教育版3个全球版本。　　2016年2月初，美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会合作完成的《2016地平线报告》在其官网正式发布，该报告聚焦未来5年内新兴技术对高等教育领域的教与学和创造性探究产生的潜在影响。为了编写2016年度报告，新媒体联盟邀请了来自17个国家的56名教育、技术及其他领域的专业人士组成专家组，研究过程中应用德尔菲迭代研究方法，使用RSS、Wiki工具协作编写完成。报告发表的目的是帮助人们及时获得国际教育信息化发展的最新实践及其发展趋势，帮助教育决策部门更好地制定政策[1]

3、。　　2内容解读　　《2016年地平线报告》放眼2016～2020年，沿用以往讨论趋势和挑战的三元维度展开，即政策、领导力和实践，确定了18项极有可能影响技术规划和决策的议题，包括加快高等教育技术应用的六大趋势、面临的六大挑战和六大技术进展[2]。笔者在认真研读报告的基础上，根据报告中对各项议题的描述，以议题与教育领域应用结合为出发点，对报告进行内容解读。1）年内的近期技术：自带设备、翻转课堂。自带设备起源于企业领域通过允许员工携带笔记本电脑、平板等个人设备端来公司办公以提高员工的工作积极性和有效整合员工工作资源的活

4、动。在教育领域指教师允许学生自带智能设备用于上课学习的行为，近几年在美国大中小学广泛兴起，鼓勵师生在教与学的过程中个性化地利用自己的信息设备获取教学资源，实现教学交互，达到优化教学效果的目的，并成为一种新型学习模式[3]。自带设备基本理念充分把握了21世纪学习的本质——学生是信息的生产者而不仅仅是消费者，为学生提供必要的资源与环境技术支持，让学习自主选择获取信息和与教师交流的工具，培养适应信息化环境下的学习能力。将往往被视为影响教学的干扰因素，通过科学合理的理念和信息化技术的支持，转变为学生学习的工具以实现教学侧供给

5、改革，是化堵为疏、因势利导的创新学习方式。并且随着云计算①、三网合一②条件的逐步实现，通过自带设备将更便捷地访问云端硬件、软件、资源、存储等资源，为自带设备在1年内的广泛应用提供了充分的技术条件。　　翻转课堂是一种将知识内化与知识吸收在课内外颠倒的新的教学模式，其实质是颠倒了学习内容传递与内化的顺序。翻转课堂教学模式为重新调整课堂内外的时间，学生课下观看视频学习，课上与同学、老师交流，实现课堂时间安排的颠倒[4]。这样打破了传统的“以教为主”“教师主导”“学生被动学习”的教学结构，变为“以学为主”“以学生为中心”“学

6、生主动探究学习”的教学模式。增强了学生的参与度和互动，有利于培养学生自主学习能力和创新思维。随着开放教育资源运动的蓬勃发展以及“MOOC元年”以来以慕课为代表的在线视频的迅速崛起，都为翻转课堂教学模式的实施提供了丰富的、高水平的视频资源，为课前学生通过微视频自主学习提供了坚实的资源基础。　　①云计算：是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池，这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。　　②三网合一：即三网融合，是指广播电视网、

7、电信网与互联网的融合，其中互联网是核心。）未来2～3年的技术：创客空间、可穿戴技术。创客空间通过跨学科合作、共享的工具和独立的环境将有共同兴趣的人聚集一起，集思广益，分享理念，并合作制作出成果。在与教育结合后，“创客教育”便诞生了。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。这也体现了杜威实用主义教学思想之一——“从做中学”，让学生置身于创作的环境中，在实践中探究知识，并且结合先进的科学技术手段，将知识转化为实物，进行创造。欧美国家的

8、很多学校都设置有创客课程，开联盟设创客空间。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。比如，清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团。不久前，国务院总理李克强在国务院常务会议上提出”健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”[5]。政府、学校、学生对创客空间的热情，