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1、现代教育技术第一章1,电化教育是我国特有的名词，该词正式使用始于1936年。2,1993年我国正式确定将（A）更名为“教育技术”。A.电化教育B.教学技术C.计算机辅助教育D.信息技术教育3.在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应(C)。A.视听传播阶段B.教育技术阶段C.视觉教育阶段D.视听教育阶段4.以下说法正确的是（ABC）。A.学习资源是优化学习过程的必要条件B.教育技术是一门理论与实践并重的学科C.学习过程是教育技术研究和实践的对象D.教育技术关注的重点是物化形态的媒体5,国外教育技术的发展阶段第一阶段视觉教育第二阶段视听教育第三
2、阶段视听传播第四阶段教育技术6,信息技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。（错）7,我国颁布的中小学教师教育技术能力标准面向的对象包括（BCD）。A.科研人员B.管理人员C.技术人员D.教学人员8,根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（AD）。a.学习资源b.教学设备c.教学方法d.学习过程9,根据AECT'1994定义，教育技术的研究内容分别是（A）、开发、（B）、管理和（C）。a.管理b.设计c.评价d.制作10,在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是（D）。a.系统理论b.传播学理论c.直观教学论d.经验之塔理论11
3、,我国教育技术起步于20世纪(A)。a.30年代b.70年代c.40年代d.20年代12,在发达国家教育技术的发展历程中，视听传播阶段对应的时间段是(D)。a.20世纪初-30年代b.20世纪70年代至今c.20世纪30-50年代d.20世纪50-60年代13,与1994定义相比，ACET'2005教育技术的定义发生的变化包括（ABCD）。a.研究目标界定为“促进学习和提高绩效”b.研究范畴更改为“创建、使用和管理”c.研究对象更改为“适当的技术过程和资源”d.领域名称由“教学技术”改为“教育技术”14,一般来说，信息素养包含（AC）两个层面的意义。a.技术
4、b.知识c.人文d.意识第二章1,程序教学理论是由（B）提出的。a.桑代克b.斯金纳c.布鲁纳d.维特罗克2,随机通达教学是指（C）。A.学习者以任意速度进行学习B.学习者在任意地点进行学习C.学习者分多次从不同角度进行学习D.学习者以任意时间进入学习3,对于各种流派的学习理论，下列说法正确的是（C）。A.建构主义理论优于行为主义理论B.建构主义理论优于认知主义理论C.不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分D.认知主义理论优于行为主义理论4,信息加工理论认为，人加工信息的主要场所是（C）。A.感受器B.长时记忆区C.短时记忆区D.感觉登记器5,建构主
5、义理论提倡的教学方法包括（ACD）。a.随机通达教学b.启发式教c.抛锚式教学d.支架式教学6,支架式教学的环节包括（BCD）。a.告知目标b.协作学习c.独立探索d.搭脚手架7,程序教学的原则包括（ABCD）。a.及时强化原则b.小步子原则c.积极反应原则d.低错误率原则8,建构主义理论的基本观点包括（ABC）。a.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程b.学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面c.学习过程包含对新知识的意义建构和对旧知识的重组d.学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结9,利用计算机实现对学习者进行个别
6、指导的教学模式是基于（C）理论。a.信息加工b.试误说c.程序教学d.认知-发现说10,根据建构主义学习理论，教师的角色应该是（C）。a.学生的保姆b.知识的传播者c.教学的引导者d.教学的控制者11,斯皮罗认为适合高级学习的教学方法是（B）。a.自上而下的教学b.随机通达教学c.支架式教学d.抛锚式教学12,行为主义理论的基本观点包括（BCD）。A.学习效果不仅取决于外部刺激，还依赖于个体的主观努力与认知水平B.学习成功的关键依靠强化C.学习是刺激-反应的联结D.学习是尝试错误的过程13,信息加工的基本原理包括（BCD）。A.人类加工信息的容量是无限的B.
7、信息流是认知行为的基础C.回忆部分取决于提取线索D.记忆取决于信息编码14,认知发现说的基本观点包括（ABD）。A.学习是主动地形成认知结构的过程B.通过主动发现形成认知结构C.学习是顿悟而不是通过尝试错误来实现的D.强调对学科的基本结构的学习15,斯金纳的强化理论认为，有机体作出反应后应该及时给予强化。答案:对16,行为主义理论认为学习是（D）。a.主动建构内部心理表征的过程b.信息加工的过程c.认知与发现的过程d.刺激与反应的联结17,信息加工理论对学习的启迪包括（ABCD）。a.利用媒体以形象的方式方便学生存储和提取信息b.尽可能把知识组织成有意义的块
8、状，减少机械学习c.在教学设计时应给学生留有一定的信
