小学语文综合性学习现状与对策1

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1、小学语文综合性学习现状与对策甘肃酒泉瓜州县渊泉小学何海燕通讯地址：甘肃酒泉瓜州县渊泉小学邮编：736100【摘要】实施语文综合性学习，是当前课改中的一个新课题。从调查中发现，问题有三点：认识不到位，资源不丰富，指导不得法。作为一线教师要解决这些问题，策略一：必须首先解决认识问题。从综合性学习的背景、内涵、特性等深入体会.策略二：还要解决操作问题。深入开发学习资源，师生共同参与体验学习过程，师生分享学习成果。以此实现“三维”目标，促进学生语文素养的提高，促进学生的可持续发展。【关键词】综合性学习操作问题认识问题一

2、、小学语文综合性学习中存在问题。1.认识不到位。教师受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因此不够重视。2.资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。3.指导不得法。把语文综合性学习放

3、在课堂上按部就班地进行，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。二、小学语文综合性学习的实施对策。策略一：探索综合性学习的实施形式。　　1.社会生活性学习。如学生分班组织的上街头宣传创建文明城市活动，让学生在体验中学习语言，应用语言。每人写一份宣传方案，设计宣传传单。发传单时，讲礼貌用语等。　　2.电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自己制作语文学习网页，编辑作文集、诗歌集，制作演示文稿并交流演示等。　　3.实践模拟性学习。如成立

4、班报班刊编辑小组，采访小组，摄影小组，定期出版属于自己班级的刊物，并定期召开读后分享会等。　　4.角色演绎性学习。如教学《两小儿辩日》《晏子使楚》时，引导学生进行艺术再创造，编写剧本，排演课文剧，评选最佳创意、最佳编剧、最佳演员等。　　5.专题研究性学习。如结合本土文化，根据小榄镇有“菊城”之美誉，进行菊花文化艺术的专题研究，就菊花书画、菊花品种、菊花食品等进行调查。　　6.拓展发散性学习。如开展了有关家乡的调查以后，进行如“环保方案”“景区介绍”“广告设计”等实践活动。　策略二：师生共同开发学习资源。　　1.

5、善于发现，优化学习资源。学校和教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。形成浓厚的校园文化氛围，让学生置身于一个良好的母语学习环境，熏陶感染，潜移默化；与社区建立稳定的关系，利用社区资源，为学生提高语文综合性学习的健康环境和广阔空间；拓展课文内容，选择书本具有探究性的问题，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合；加强学科整合，合理嫁接其他学科的知识与方法，帮助解决语文学习中的问题。　　2.把握目标，注意年段特点。开展语文综合性学习，由于没有现成的教程和具体的教学要求，往往出现教学目标含糊、要求不一等现象，

6、有时降低要求，有时偏离语文实践课的特点，而上成了游戏课、常识课、科学课等。因而我们在确定主题时，要根据儿童不同年段的心理特点、认知水平和新“课标”对各年级教学要求，注重“三维”目标的统一，有目标地进行教学。如开发地区资源中围绕小榄“菊城”而进行的《走近“菊花”》这一主题的语文综合性学习，在低年级可以安排画菊花、说菊花，目标定位在积累描写菊花的字句，积极感受菊花的美丽等；在高年级则应该有描写菊花、了解菊花的品种、菊花食品、菊花诗文，出版“菊花”专题小报，深入小榄菊花艺术协会调查采访等等，目标定位在积累描写菊花的诗

7、文，想象一个镇区、一个季节以“菊花”命题的文化、陶冶高雅情操等等。　　3.注意趣味，贴近儿童生活。综合性学习的主题，可以是课内的内容，也可以是课外的，教师要依据学生的年龄、心理特点、时令等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性，积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值，进行引导、点拨。特别要精选贴近儿童生活的学习资源。只有贴近学生学习与生活实际的主题，学生的兴趣、爱好被调动起来，才能倾注全部热情，兴致勃勃进行学习。如：我让五年级的学生开展《姓名研究》，因为这关乎每个学生名字的由来、含义、等，学生特别感兴

8、趣　　4.体现差异，自主选择内容。学生是有差异性的。活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择、积极参与，实现真正意义上的面向全体。在同一主题下，要保证内容的可供选择性。如：《走进小榄镇》可当小导游介绍小榄镇悠久的历史、美丽的风光，可当诗人、歌唱家、画家赞美小榄，可当设计师展望小榄的未来。考察旧址、参观、访问、查阅资料