王梅2010市教科室获奖论文 培养学习兴趣首先从提炼教材开始

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1、培养学习兴趣首先从提炼教材开始内容提要：兴趣是最好的老师，是成功的基础。培养学生学习数学的兴趣，是学生学好数学的重要前提。因此在数学教学中，我们数学教师应当努力培养学生学习数学的兴趣，从教材入手，通过创设情境、联系实际、注重探究、体验成功等多种途径，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。关键词：兴趣激发培植提升提高著名的数学家托兰斯说过:“要使教学成功,首要任务是激发学生学习的热情,使之成为学习的主人。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了兴趣就能全神贯注地积极思维；有了兴趣就能克服学习过程中的困难；有了兴趣学习就可以不成为负担

2、。兴趣是学习的基础,同时也是学习的动力,所以说:“兴趣是最好的老师”。对于数学学科而言，如今越来越多的学生感觉学习数学很是枯燥乏味，因为数学知识原本就比较抽象，不象语文具有的描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。因此作为数学教师，我们只有努力的培养学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，激发学生的思维活动,促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习，从而更好地达到获取知识、形成能力，真正有效的实现教学目标。那么，面对新教材应该如何才能培养和提高学生的学习兴趣呢？经过不断探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手。一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。创设情境是指教师给学生创设积极的学

3、习氛围。作为一名数学教师要充分利用情境教学特有的功能，在宽阔的数学教学空间里，引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。我在教学过程的各个阶段尝试着精心设置一些“悬念”，以创设“问题情境”，通过较长时间的实践观察，这些方法都能很好地激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，达到调动学生学习兴趣的效果。特别是在课的导入阶段设置悬念，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。案例：苏科版八年

4、级4.1节《数量的变化》新课引入片段师：同学们，大家虽然来自不同的城市，但你们从出生到现在每个人都发生了许多变化，能说说你们都发生了哪些变化吗？生1：我的身高发生了变化，我长高了；生2:我的声音发生了变化，我声音变粗了；生3：我的脸上开始长痘了；生4：我学的知识越来越多，越来越深；生5：我的头发最近越来越黄？（哈）……师：同学们，在这些变化中，你们认为有哪些是数量的变化呢？生：身高，知识……师：这些数量的变化是随着什么而变化的呢？生：是随着时间的变化而变化的教师归纳：事实上，在我们生活的世界中，发生着许多的数量变化，这节课就让我们来一起感受数量变化。函数的学习一直是令学生忘而却步的知识点。本课

5、时是新课程改革后新增加的内容，目的在于为下一章的函数学习作好准备，但不是刻意的接近函数，而是让学生从内心深处感受到数据的变化。这一片段从学生自身发生的变化引入本节课的课题，从学生的最近发展区引入，使学生体会数学来源于生活，使接下来的新知学习源于学生的数学现实，从而产生有效的正迁移。这样的情境有利于激发学生的学习兴趣，有益于调动学生的好奇心和学习积极性，同时营造一种轻松和谐的课堂氛围，为完成本节课的教学目标坐了铺垫。二、联系实际，培植学生学习数学的兴趣。新课程标准提出“重视数学与现实生活的联系,注重实践应用。”也就是说数学教学要重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学，通过感知和操作，

6、获得基本的数学知识和能力。这就要求我们在数学教学中加强与生活实际的联系，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，培养学生的数学应用意识和应用能力，调动他们主动学习数学、运用数学的性趣。案例：“一次函数的应用”。在教学中，我结合今年青海玉树地震这一牵动全国人民的大事件，自编了这样一道题目：某市“爱心”帐篷集团有甲、乙两个分厂，甲、乙两分厂原来每周生产帐篷共9千顶。2010年4月14日，由于我国青海玉树发生大地震，震后地震灾区急需帐篷14千顶。集团决定在一周内赶制出这批帐篷，为此全体职工加班加点，甲、乙两个分厂在一周内赶制的帐篷分别达到了原来的1.6倍、1.5

7、倍，恰好按时完成了这项任务。问：（1）在赶制帐篷的一周内，甲乙两分厂各生产帐篷多少千顶？（2）现要将这些帐篷用卡车一次性运送到地震灾区的A、B两地，由于两分厂通往两地道路的路况不同，卡车的运载量也不同。已知运送帐篷每千顶所需的车辆数及A、B两地所急需的的帐篷数如下表：A地B地每千顶帐篷所需车辆数甲分厂47乙分厂35所急需帐篷数（单位：千顶）95请你设计一种运送方案，使所需的车辆总数最少，说明理由，