冬阳童年骆驼队教案 马劲梅

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1、《冬阳·童年·骆驼队》第二课时教案马劲梅教学目标：1、有感情地朗读课文，通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。2、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写，激发孩子对童年的热爱。教学重点：通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。教学难点：体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。教学过程：一、导入1、齐读课题。2、请同学打开书，快速浏览全文，回忆文章围绕着骆驼，回忆了英子童年生活的哪几个场景？学骆驼咀嚼；关于驼铃的遐想；想为骆驼剪毛；追问骆驼的去处；二、品读感

2、悟，学习四个场景。（一）学习第一个镜头。1、你能读一读“学骆驼咀嚼”的内容吗？《出示课件》：我站在骆驼的面前，看它们吃咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。思考：作者如何把学骆驼咀嚼的样子写生动的？请你边读边划出自己感受最深的词句，然后简单地写出自己的体会感悟，最后练习有感情地朗读。（1）将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么？（体会骆驼的样子“

3、丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到什么？回答监控：5A、呆、自己的牙齿也动起来。（体会投入、入迷。“呆”在这里是表示很蠢吗？不是。可以理解为傻傻的、入迷）追问：在什么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？B、你还体会到了什么？。（从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。2、有感情地朗读四、五自然段。过渡：看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；英

4、子看的多入神，多投入：看着看着，自己的牙齿都动起来了，看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却没有厌恶的意思。（齐读）读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。（出示）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。3、指名背诵，齐背。（二）总结学法，学习后三个场景。1、总结学法：认真读，画词句——反复读，批感受——有感情朗读2、

5、学习后三个场景，自学交流。过渡：让我们按顺序交流一下其他三个场景。（三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。1、为什么要给骆驼系一个铃铛呢？爸爸的看法：怕狼我的看法：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”2、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。比较句子：（出示课件）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。我的幼稚心灵中却有一个和大人不同的想法。5回答预设：A“充满了”表明我常常在想这个问题，我已经想了很久很久了，深思熟虑了。B因为更突出了“我”的好奇心，

6、因为他对铃声可能还有很多别的想法追问：想一想:“我”为什么充满了和大人不同的想法，从中你感受到了什么？3、指名5人感情朗读PPT上文字，后进行说话练习。说话练习：骆驼系上铃铛，还可能是因为……预设：还可能由于沙漠里经常刮沙尘暴，刮起来的时候能见度会不好，或者晚上能见度不好，所以挂个铃铛好让后面的骆驼或人听到头骆驼在哪，好跟着走。小知识：驼铃之间的声音都是不一样的，熟悉这些的牵驼队的人们，大老远听声音就能知道是谁的驼队。过渡：这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声

7、，作者的童年更有趣了。是啊！这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。（四）交流“为骆驼剪毛”。1、他为什么想给骆驼剪毛？你能读一读吗？你是怎样看待她这个想法的？2、齐读：《课件出示》骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。师：课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多，而且很特别，有时连大人们都反应不过来。聪明的孩子们，你找到了吗？（五）、交流“追问骆驼的去处”。1、指名读

8、《出示课件》夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去了？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”说话练习：童年的作者真是一个的孩子！回答预设：好奇、好学、天真、活泼、聪明、不懂就问2、她还可能问些什么？你知道吗？想一想？过渡：在《城南旧事》这本书中，就有描述小英子“总是问”的场景描写。课下我们可以找来这本书尽情欣赏。5三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林