《冬阳 童年 骆驼队》教案.doc

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1、教案示例　　【教学目标】　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.基于读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。　　【教学重点】　　从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。　　【教学难点】　　 理解课文最后两段。　　【教学准备】　　1.教师：歌曲《童年》　　2.学生：收集作者的相关信息。　　【教学时间】　　2课时　　【教学过程】第一课时　　一、谈话导入　　1.在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？教师播放《童年》的音乐。　　（学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情）　　2.刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生

2、活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳·童年·骆驼队》。　　3.生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？　　二、交流信息，走近作者与背景　　1.交流课前收集的相关信息。　　2.结合“资料袋”讨论总结。　　三、充分自读，了解内容　　1.生自由通读全文，扫清字词障碍。　　2.检查课文朗读情况。　　（开火车，一人读一自然段。教师及时正因。）　　3.交流自读成果，

3、体味童年的往事：　　（以提问的形式展开）　　4.再读课文。　　童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事，大家觉得是不是很有意思？那么，请同学们再来读一读课文吧！　　5.小结。第二课时　　一、导入　　同学们，昨天我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年生活。今天，我们再次走入她的童年，走进她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。　　二、品读课文，体会童年趣事　　上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。　　1.再读课文，边读边划，体会感悟。　　2.汇报、交流。　

4、　（1）“学骆驼咀嚼”　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）　　③教师范读，学生想象。　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。　　（2）“想象驼铃用处”　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃

5、铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）　　③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？　　（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）　

6、　（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。）　　⑥有感情地朗读这段话。　　（3）“想替骆驼剪毛”　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？　　①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。　　②从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真

7、。　　③有感情地朗读这段话。　　（4）“追问骆驼去处”　　①自由朗读这个片段。　　②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？　　（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。）　　③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。　　④分