长春版语文九下养生主教案

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1、课题名称：《养生主》教学设计方案设计者：王丽设计者单位：通榆第十中学　　一、教学内容概述　　1、初中语文九年级上册　　2、长春版教材　　3、教材分析：　　《语文课程标准》指出：因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注重学生在学习过程中的独特体验。既要让他们形成健康的人生观，也要在教学中培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。在文言文教学中，我们不仅让学生熟练翻译背诵文言文，还要让学生在积累、感悟、运用中欣赏品味经典，提高欣赏审美的情趣。　　《养生主》是庄子的一

2、篇寓言故事。庄子用富有想象力的文笔，并采用寓言故事的形式，阐释了庄子的思想：反对人为，顺其自然。本文字里行间虽是在谈论养生，实际是在体现作者的哲学思想和生活旨趣。教学中我采用让学生自主、合作、探究学习的方式，个性化阐述对于庄子思想的理解，并欣赏其语言的精妙，懂得养生之道的真正内涵。本节课提前让学生自主搜集整理庄子的有关材料。一课时完成。　  　二、教学目标分析　　1．知识与技能：自主反复诵读课文，独立解决疑难文言词语，同桌熟练互译，解析文段，大胆质疑，探究主题懂得养生之道的含义。　　    2．过程与方法：在自主预习中了解庄子及庄子的作品和思想。在小组合作中完成对文段的解析，在探

3、究中大胆质疑庄子的思想的局限性。　　3．情感、态度与价值观：通过反复诵读，以及在合作中领悟养生之道和处事之理。　　【教学重点、难点】　　1．重点：自主反复诵读课文，利用工具书解决文言词语，熟练翻译课文；领会养生之道的内涵。　　   2、难点：庄子的思想“养生之道”。　　三、学习者特征分析　　九年级的学生对文言文的学习虽然掌握了一些基本的学习方法，但因其掌握的文言词汇有限，庄子的思想哲思说理性较强，还是给理解阅读增加了难度。为了解决这一问题，课前我让学生以小组的形式搜集庄子的相关资材，为理解庄子的“养生之道”做了大量的准备工作。所以在讲授新知时，学生会很快的接受和理解，而且也可以充

4、分调动起他们学习、探究的积极性。　　四、教学策略选择与设计　　为了更好的解决本课的重难点，激发学生学习的积极性，我充分采用小组合作探究的学习方式，提前把课文分成几大块，让各每小组明确本节课的任务。如：介绍作者生平简介；文章内容介绍；重难点词语讲解；赏析语段；拓展延伸说庄子等等。   每一环节完成后，都让学生质疑，小组同学间能解决尽量让学生独立解决，学生完成不了的，老师释疑。          五、教学资源与工具设计　　教师引导学生课前预习：　　（1）【百度搜索】“庄子及庄子的思想”       http://baike.baidu.com/view/2760.htm　　（2）【百

5、度搜索】评价庄子的思想   http://www.360doc.com/content/09/0429/02/81932_3307184.shtml   （3）【百度搜索】于丹眼中的庄子http://www.360doc.com/content/11/0121/10/3966739_88024935.shtml   六、教学过程　　    （一）、创设情境导入新课　　有人说：“学中国的传统文化，学哲学不能不学庄子的哲学，赏文学不能不看庄子的文章。”可见庄子对后世的影响有多深远。今天我们就一起来说说庄子，学学庄子的文章《养生主》来进一步的了解庄子。         （二）、各小组汇

6、报搜集预习成果。        1、一小组派代表介绍作者：        （1）、出示庄子图片【百度搜索】http://image.baidu.com/itn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D7%AF%D7%D3#     （2）、展示庄子简介内容【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/2760.htm　 （3）、小组其他成员补充             2、反复诵读，初步感知文本。     （1）、学生自主朗读课文，解决疑难词语。     （2）、学生推荐泛读并对朗读进行评价。     （3）、师指

7、导朗读并范读。     （4）、齐读            3、第二小组讲解文章重点词语。    （1）、通假字：“生”通“性”。                 “盖”通“盍”何。                 “郤”通“隙”，空隙。                 “道”通“导”，阴刀深入。                 “踦”通“倚”，抵着。    （2）、词类活用。    （a）、为善无近名：近，形容词作动词，接近。    （b）、而刀刃者无厚：厚，形容词作名词，厚度