小学语文课程改革要正确处理四个关系

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1、小学语文课程改革要正确处理四个关系 　　摘要：在当前的小学语文课程改革中要正确处理好四个关系：1.准确理解语文课程的性质、特点，正确处理工具性与人文性的关系；2.全面提高学生的语文素养，正确处理学习语文与学习做人的关系；3.强化“导学”功能，正确处理接受性学习与自主、合作、探究学习的关系；4.增强资源意识，正确处理用好教科书与开发、利用相关课程资源的关系。 　　关键词：小学语文；课程性质；素养；学习方法；课程资翠源 　　Abstrac畜t:Thefourr岗elationshi妓pstodealwi是thinprimar肛yChinesecu锗rriculumre沪formare

2、:1.基toundersta董ndthenatur咬eandcharac旭teristicso货fChineseac柜curately,a把nddealwith给therelatio臻nshipbetwe荧enthetoola嚷ndhumanity韵correctly;烯2.toimprov门estudents’沥Chinesequa乓lityinanal痔l-roundway堰,anddealwi砧ththerelat馆ionshipbet曳weenlearni貉ngChinesea去ndlearning萌tobe;3.tos愚tressthefu址nctionof“g核uid

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4、　诫　Keywords:壕primaryChi妹nesecourse袖;curriculu粘m;quality;叫learningme互thod;curri仗culumresou尘rce 　　新一轮课程芽改革实验正在全国迅速漾铺开并已取得了瞩目的蜜成绩，但在这个过程中捏也出现了一些问题，需榜要我们一分为二地辩证樟来看。对此，笔者认为鞠在小学语文课程改革中剿要正确处理好以下四个闺关系。 　　一、准确理折解语文课程的性质、特站点，正确处理工具性与英人文性的关系语文课程侈的性质：工具性、人文乘性。语文课程的基本特瘤点：工具性与人文性的认统一。 　　课改以来，挂有人在强调人文性的时终候，

5、不恰当地“将孩子磺和洗澡水一起泼掉”。汹“孩子”即语文本体。虎这样做又陷入了片面性源，必然造成工具性与人苑文性两败俱伤。 　　工饭具性是语文课程的根本拖属性，是设立语文学科遥的理由，也是区别于其把他学科的独特性。正如性叶圣陶先生所说，学生蹄须能读书，须能作文，火故特设语文课以历练之邓。训练语言（包括口头跟语言和书面语言。“语协”指口头语言，“文”叔指书面语言），是语文铃科的专责。 　　人文性搐是语文课程的重要属性哈。课程内容、课程资源篙中丰富的人文内涵，决略定了这一课程性质。人淮文性，可以理解为人性贩与文化性的整合，包括慷文化、道德、情感等精亿神生活的方方面面。语辟言是最重要的文

6、化载体亥，是人类文化的重要组以成部分。“一个民族总型是把自己全部精神生活撅的痕迹都珍藏在民族的表语言里。”（乌申斯基绽语）因此，语文作为学运习母语的课程，必然具鄂有人文性。 　　工具性帅与人文性是表与里、皮如与毛、血与肉的关系。雏工具性是“表”，人文锹性是“里”。工具性是篓载体，人文性是灵魂。囱工具性如“皮”，人文纬性如“毛”，皮之不存臀，毛将焉附？工具性如囤“肉”，人文性如“血续”，有血有肉，才是鲜弧活的生命。工具性与人秋文性是与生俱来、相辅雨相成的。没了工具性，硬便没必要设语文课，人诲文性也无从谈起；没了它人文性，语文课只有孤喷立的字、词、句、篇，峙枯燥的、机械的语言训峙练，

7、语文课便失去了生麦机、情感和韵味。恰切宝的做法是在指导学生正引确地理解和运用祖国语船文的过程中，在培养语幸感、发展思维、积累语过言、积淀文化的过程中惩，吸收人文内涵，培植脏人文精神。 　　语文教摘师“守土有责”，要警义惕内容庞杂、形式翻新狰、喧宾夺主、淡化本体扬的现象。我们在漫长的救改革过程中，已经交出搐了昂贵的“学费”，要懂防止左右摇摆，避免大缕的曲折，要“种”好自揖己的“田”，“浇”好呐自己的“园”。 　　二骨、全面提高学生的语文轩素养，正确处理学习语熊文与学习做人的关系“弱