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1、浅谈新课改背景下提高中学英语口语教学韦维(仁怀四中贵州仁怀564508)【摘要】根据《高中英语新课程标准》规定,中学的英语教学内容包括:传授语言知识,训练语言技能,发展语言交际能力,领略异国风土人情,拓宽交际视野,激活思维潜能,从而提高学生的综合文化素质。其最终的目的是培养学生熟练地用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。然而，许多高中学生都用英语与外国人交谈有困难，虽然他们已经掌握了语言的结构，英语学习几年后。因此，如何改变这种现状是高中英语教学的重要任务。在本文中作者将探索提高英语口语水平的策略，如采用多种教学方法，培养学生的兴趣，培养学
2、生的信心，在教学中的一些实用方法。【关键词】新课改英语口语教学方法新课程教学评价的目的是反映促进学生发展的基本思路。这个主意首先体现在教学目标。即，根据课程标准和科学体系的教学内容，教学的目的是完整的知识，技能和基本目标，同时要关注学生的发展。这个想法，其次体现在教学过程。教师应认真学习的课堂教学策略，激发学生学习的积极性，体现学生为主体，鼓励学生去探索，并实现高效率的目的。在教学过程中，教师的作用是关键。教师应该指导，而不是一个控制器，给学生充分的学习机会。按照新课程评价目标的要求，新课程课堂教学真正体现学生为主体。英语课堂教学是一个过程，在组织和指导教师
3、和学生的积极参与。以学生为中心的出发点是这个过程的终点。因此，要充分发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。教师必须认真了解学生，创建各种英语学习环境，用英文提供各种各样的机会，帮助学生学习，使学生始终保持活跃状态，活跃的观察，积极思维，主动学习英语过程中的答案。教学过程本身成为培养和提高学生的技能讲的过程中，阅读和写作。每一节英语课的灵魂是让学生自主学习和交流。只有实现自我学习，因为学生有不同的特点，才能真正使每个学生都得到发展。帮助学生真正实现自主学习的程度，教师首先要让学生有自主学习的条件和材料。学生逐步形成的认识，学习和使用这些语言材料的能力。一
4、、高中英语口语教学存在的问题1.教师轻视英语口语的思想在英语教学中,由于受传统教学模式以及应试教育的影响,一直存在着重读写轻听说现象,很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目,因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象,教学的重点还停留在讲解语言点上,而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了,结果造成“哑巴”英语现象,只会读,不会讲。2.学生对英语口语表达存在心理障碍学生是学习的主体,学生参与度的高低
5、与教学效果成正比。口语课堂更是需要学生的积极参与,这样才能给学生以口语锻炼的机会,提高学生的口语水平,但由于口语交际的口头性、交际性、灵活性和出错的公开性,使学生在口语学习过程中产生了心理障碍:有的学生认为口语难学而放弃练习的机会;有的学生缺乏说口语的信心和勇气,怕出错,怕丢面子,因而怕开口,少开口,甚至不开口。3.缺乏良好的英语口语学习环境语言环境的创设对英语口语的提高也有很大的影响。在我国,高中生除了每天一节英语课以外,很少有自然接触英语的机会。课内所学习的口语知识和技能离开课堂便无用武之地。这些现实问题客观上制约了学生口语水平的提高。此外,班额太大也是
6、一个不利因素。现在高中班级一般在50-70人之间,教师组织口语教学难度极大,在短短的一节英语课上无法给每个学生都提供足够的口语实践机会,这样的课堂环境制约了口语教学的发展。二、提高英语口语的方法1.运用多种教学方法无论英语课堂教学方法的先进与否，直接影响学生学习英语的兴趣，学习效率，成就，和许多其他方面。传统的教学方法不能激发学生学习英语的兴趣，培养学生听说能力的培养是远远落后于他们的阅读和写作，他们是“聋子”和“哑巴”，即使经过多年的研究。随着多媒体课件，帮助视频，音频材料，的情况下，使用活动，等多种教学方法，营造良好的语言学习环境，已成为越来越多的英语教
7、师有意识的行为。合作学习强调学生学习的主动性以及教师教学的具体指导。它着重培养学生的积极性和兴趣，特别是他们的创新能力，重视个体差异以及小组合作。学生组互相帮助，一起学教学内容。在组织课堂教学中的合作学习，学生互相学习，共同探讨，互相鼓励确保每一个成员都能掌握的经验教训，最终实现组织学习的目标。这就是所谓的合作学习。情境教学是一种方法，使生动具体的设置到教学过程产生的情感，学生的经验，以帮助学生理解和获取知识或技能。情境教学打破了原有的教学方法，其特点是结合教学和场景一体，其核心是激发学生的情感。语言表达其含义的情景。它几乎不表达其含义适当如果背离的情况。因
8、此，“情景需要语言，而语言应该教的情况。”虽然在英语
