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1、浅议思想品德教学中的情感教育篱彬.浅议思想品德教学中的情感教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"没有情感,道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言."常言道:人非草木,孰能无情.人的情感是后天形成和变动的一种心理现象.任何认识事物的过程都伴随着情感.学生的情感,最大的特点是直觉性与不稳定性,他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性地分析,而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理.正是因为这种特点,如果教师在教学中不重视与学生的情感协调,没有充分调动学生学习的积极情感,久
2、而久之,教师的情感影响学生,反过来学生的情感又对学习产生反作用.情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格,不断创新自己的教学方法与模式,实现教学精神与教学能力新的突破.初中思想政治课中渗透情感教育具有必要性.教学原则,教学性质决定了也必须渗透情感教育,"德育工作能真正体现实效性,情感教育必不可少,"教育就"爱",缺乏"爱"的教育不是真正的教育.与其他课程相比,思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透
3、,否则就变成空洞的理论说教,枯燥无味,不能引起学生的兴趣,更不能达到政治课的教学效果.作为一门对学生进行思想政治教育的课程,不仅要解决"知"与"不知"的矛盾,还要解决"信"与"不信","行"与"不行"的矛盾,如八年级的政治课"采用以例说法的方式,对学生进行法律常识的教育."虽然"法"是严肃的,但如果没有动之以"情",就不能晓之以"理"和晓之以"法".这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感,调动学生的情感,情绪,提高课堂教学效率和学生的学习效果.初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法大致有如下几种:一.语言语
4、言能够打动人的心,完全是因为它包含着一种激情,一种心灵深处的心声,是一种灵魂和情感的流露.一堂课效果的好坏,山东省济宁市中区喻屯一中王亚萍教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力,能收到极好的教学效果.由此可见,教师的语言修养,运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用.二气氛教师在教学中的主导情绪应该是快乐的,积极的,亲切的,这样才能营造一种轻松的课堂气氛,让学生在轻松,愉快状态下学习,当老师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室时,学生也会因此感染了老师这一积极情绪,从而倍感亲切,温暖,快乐之情油然而生,这样,学生神
5、经放松,情绪饱满,也就会敞开心扉,是课堂充满应有的生气和活力,从而更好地发挥主体功能.兰,事例拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例,既能拓展学生的知识领域,开阔学生的视野,同时,又能增强思想政治课的魅力,调动学生的学习兴趣和积极性,从而激发他们的积极情感体验,更好地启动学生的思维活动,使课堂活起来.引起学生的情感共鸣,这样,师生之间的感情就容易沟通,学生也才能积极配合老师的教学,课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行,课堂教学的目标和任务才会圆满完成四方法思想政治课教师在教学中,要善于采用灵活多变和形
6、式多样的教学方法,创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快,活泼的气氛中学习,受到教育,提高他们的自我学习,自我教育的能力.如在各年级的教学中我都曾尝试让学生来当小老师,在预习讨论的基础上,派一位代表上来给同学讲课.虽然讲的不一定很好,但充分激发了学生的兴趣.在初二教学过程中,我还根据教学内容和同学的要求,组织了模拟法庭活动,通过活动,增强了学生的参与意识,使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力,从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性,并且在活动中,增长了学生的知识和才干,又极大地提高了
7、学生自我学习和自我教育的能力,有力地促进了思想政治课的教育教学工作.教学中,使用电影,电视等电教媒体以及挂图,实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中,以具体的形象激发学生的道德情感.总而言之,在思想政治课教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,使学生产生积极的情感体验,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性.道德认识,道德信念是转化为道德行为必不可少的因素.思想政治课的真正目的不仅是要求学生在课堂上掌握书本知识,更重要的是理论联系实际,将书本知识化为"德",变为"行"
8、.因此,思想政治课堂教学还必须延伸至课外.学习《走可持续发展之路》一课后,我校组织学生到镇区参观了电缆厂.参观过程中,看到电缆厂墙壁大面积斑剥,发红的废水随沟入河,沿途有好几处露天垃圾堆.当场学生们议论纷纷有的说:"怪不得现在鱼虾少了".有的说:"我们喝的纯净水就是取的这河里的!"也有的说:"只重视经济效益,而忽视社会效益的工厂应立即整顿,否则贻害无穷."学
