中高职协调发展视角下职业教育发展现状及对策探究

《中高职协调发展视角下职业教育发展现状及对策探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中高职协调发展视角下职业教育发展现状及对策探究［摘要］针对目前中高职教育发展现状，文章以河南省为例，针对我国中高职协调发展过程中出现的诸多问题，如中高职衔接不畅、中高职实践技能“倒挂”、高职以上无法实现层次上移等问题，进行深入分析后，提出了打通中高职衔接的“入口”和“通道”，探索新型职业教育课程衔接模式，依托企业、建立政府统筹区域性公共培训中心，构建适应现代职业教育体系的职业教育人才培养制度等建议，希望能为我国职业教育的改革和发展提供借鉴和参考。［关键词］中高职协调发展职业教育发展河南省职业教育［作者简介］闫梅红（1975-），女，河南滑县人，河南科技

2、学院人文学院，讲师，硕士，研究方向为职业教育理论。（河南新乡453003）［课题项目］本文系河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题“服务中原经济区建设的农村劳动力转移培训机制创新研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2011-JKGHAD-0476）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0016-0316中高职协调发展视角下职业教育发展现状及对策探究［摘要］针对目前中高职教育发展现状，文章以河南省为例，针对我国中高职协调发展过程中出现的诸多问题，如中高职衔接不畅、中高职实践技能“倒挂”、高职以上无法实

3、现层次上移等问题，进行深入分析后，提出了打通中高职衔接的“入口”和“通道”，探索新型职业教育课程衔接模式，依托企业、建立政府统筹区域性公共培训中心，构建适应现代职业教育体系的职业教育人才培养制度等建议，希望能为我国职业教育的改革和发展提供借鉴和参考。［关键词］中高职协调发展职业教育发展河南省职业教育［作者简介］闫梅红（1975-），女，河南滑县人，河南科技学院人文学院，讲师，硕士，研究方向为职业教育理论。（河南新乡453003）［课题项目］本文系河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题“服务中原经济区建设的农村劳动力转移培训机制创新研究”的阶段性研

4、究成果。（课题编号：2011-JKGHAD-0476）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0016-0316《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：建设适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。可见，中高职协调发展是现代科技、经济和教育发展的必然要求，也是构建现代职业教育体系的必由之路。然而，目前职业教育发展过程中存在着诸多问题，如：中高职衔接的“入口”和“通道”不畅、中高职课程内容契合度和衔接性不高、职业教育的生源不足

5、，等等，严重阻碍中高职教育的协调发展，进而影响到职业教育的可持续发展。为此，本文以河南省为例，分析了我国中高职教育中存在的诸多问题，并提出了一些建议，以期为我国职业教育改革和发展提供借鉴和参考。一、中高职协调发展现状及出现的问题161.在办学体制上，多头管理造成各自为政。全国人大常委会颁布的《高等教育法》规定：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，主要面向中职和普高毕业生，属于大专学历层次。同时，在我国，由于相当一部分高职院校都是由中等职业学校或者技校合并、升格而来的，仅有十多年的发展历史，基础薄弱。因此，很多高职院校在办学的过程中没有独立的教育体系，

6、在教学理念、课程设置、办学体系、教学评估等诸多方面都是直接套用普通高校的标准。即使高职院校的招收对象包括中职毕业生（录取率约为5%，比例明显偏低），但由于中高职学校之间缺乏有效的沟通和协作，中职生进入高职院校在学校选择上受到诸多限制。同时，中高职学校的行政主管部门不同，分别由教育部职成教司和高教司归口管理，既有当地教育主管部门又有各级各行业领导机构，各中职学校和高职院校之间也缺乏沟通与联系，使得中高职教育一直各自为政，各自办学成为必然。以河南省为例，当前高等职业教育还处于初始阶段，通过探索和试点研究虽然取得了一定成果，但在中高职衔接发展的过程中还是困难

7、重重、问题颇多。虽然河南省中高职招生情况几乎逐年增长，尤其高职的招生人数从2005年的7.79万人猛增到2010年的26.70万人，但高职教育招生的中职毕业生连5成都不到，其中“对口”招生的学生只占“高起专”招生的学生12%左右，致使很多的中职生无法继续进行深造。而且单独招生、3+2招生计划数量不足，中职毕业生参加成人高考进行脱产学习受招生计划限制而名额有限，中职与高职之间的教学衔接缺乏指导和协调，目前尚未建设有能统筹兼顾的科学管理体系，中高职的培养目标与其专业设置相脱节等，这些都给中高职衔接设置了诸多障碍。162.在课程设置和教材选用上，中高职之间互

8、不衔接，缺乏科学、规范的标准。根据《职业教育法》，中高等职业教育分属于职业教育的不同层次，其专