小学语文五年级上册第六单元备课

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1、五年级第六单元教案一、简介教材内容：本组课文是以“父母之爱”为专题讲述了生动，感人的故事，从不同角度反映了父爱，母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。教学本单元需要对三本教材进行重新整合，合并成一个大单元。大单元主题阅读与传统单元教学最大的不同在于扩大了学生的阅读量，以“与主两翼”的单元教学模式进行整体施教，突出“与主两翼”的课程体系，在阅读教学中我们把人教版教材定为阅读理解课，把《新语文主题阅读》定为阅读交流课，把《经典诵读》设计为欣赏诵读课。教学时注重指导学生反复诵读，感受人物思想品质，体会作者表达方法。对于精彩片

2、段，引导和鼓励学生熟读成诵，积累优美的词句。二、重组单元教材：人教版教材新语文主题阅读主题式经典诵读17《地震中的父与子》.《转弯处的回头》《迟到》《岁末到家》《懂你》《蓼莪》18《慈母情深》《谁与我同行》《母爱是根穿针线》《啊，母亲》《母亲和我》《写给母亲的诗》19《“精彩极了”和“糟糕透了”》《没有上锁的门》《最珍贵的废书》《十五》《献给母亲蓓》20《学会看病》《死亡之吻》《天国来信》《游子吟》《伤心》三、备注：（学法指导）在本组的课文学习中，1.要以人教版教材为重点，《新语文主题阅读》和《经典诵读》为辅助教材，反复品读《新语文主题阅读

3、》课文中感人的语句，生动描写的语句，感受人物思想品质，体会作者表达方法。反复诵读《经典诵读》中的经典诗文感受人物思想品质，体会作者表达方法。2.指导潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，通过揣摩，品味作者对人物语言、行动及外貌描写感受人物思想品质，体会作者的表达方法。引导学生写批注笔记（抓住关键词批注，整段批注）交给学生良好的学习习惯。采用多种创新读的方法，以“以读代讲”与“以读带讲”的各种形式提高学生读书的效率。3.以单元主题为核心，重组教材让学生在同一主题下阅读由课内引向课外，有文本走向生活从而激发阅读兴趣，培养

4、阅读习惯。4.探究一个中心问题：文章谁最让你感动？为什么？教学中根据课文内容一节课可以有1—2子问题。教学本组教材可用13----14课时完成。教学环节内容与方法设计意图1课时（单元导读课）本设计，主要是通过“单元导读”让孩子明白本单元的阅读内容及阅读的方法，提炼本单元的单元主题。然后通过《地震中的父与子》一文的阅读引领，让学生掌握“批注式”和“情感式诵读”的阅读方法，进行自主阅读、迁移阅读、比较阅读《新语文主题阅读》五年级上册第六单元的相关文章，让课内阅读与课外阅读有机结合起来，实现得法于课内，得益于课外，养成良好的阅读习惯。1.提炼本单

5、元的单元主题。2.通过自主阅读、迁移阅读、比较阅读让课内与课外阅读有机结合起来，实现得法于课内，得益于课外，养成良好的阅读习惯。诵读第六单元的“单元导读”。⑴学生诵读第六单元导读。⑵运用批注的方式阅读“单元导读”，明确本单元阅读的内容、阅读方法。明确本组课文的阅读内容和阅读方法，感受人物思想品质，体会作者表达方法是本课的重点。1.诵读《新语文主题阅读》五上第六单元的“单元导读”诵读人间第一情母爱是不上锁的门，是长长的穿针线，是开饭前那悠远的呼唤；父爱是转弯处的回头，是脊背上的温暖，是夜晚的灯。蓦然回首，我惊奇的发现，原来我的心跳竟是父母的整

6、个世界。通过声情并茂的朗读引起学生对主题的共鸣，从而加深对主题意旨的体悟。2.引导学生“批注式”阅读法《地震中的父与子》使学生感受到父爱的伟大力量，受到父子情深的感染课前导入：播放地震录像，相机解说一、初读课文1.学生批注阅读课文，用横线画出是你深受感动的句子。2.读了课文后，我知道了事情的起因，经过，结果。3.我对这对父子的印象如何。二、再读课文1.找出父亲在救助儿子的过程中经历的心理变化。2.父亲自从开始寻找儿子到找到儿子可以分为几个阶段？3.我最喜欢读这句——————，因为我感受到了————————————。三、你认为这对父子了不起吗

7、？文中说“这对了不起的父子包含着几层意思？从哪里可以看出这对父子的了不起？1.生在文中找出有关语句，朗读体会情感。2.分角色朗读课文。3.分小组全班汇报朗读。四、拓展深化情感1.你想给文章设计怎样一个结局。2.引导学生用生活中的具体事例谈谈自己感受到的父爱。3.激情小结并引导学生用自己喜欢的方式去表达对父母的爱。明确批注内容，掌握批注的方法，学会运用“双读”模式进行“情感式诵读”品读词句，积累语言。通过阅读本课体会人物情感变化，理解父爱的珍贵。3.运用学到的阅读方法，拓展阅读的内容。批注式阅读《新语文主题阅读》中的《转弯处的回头》由“扶”到

8、“放”，让学生运用学到的阅读方法。4.交流分享，相互激发。学生分享阅读《《转弯处的回头》中印象最深刻的部分，并进行“情感式”诵读，不求知识统一，力求自主创新。达到读书交流，相互激