国外家园合作的特点与启示

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1、国外家园合作的特点与启示江苏南京张蓉家校合作是教育改革的一个世界性趋势加强幼儿园与家庭的合作正成为当前各国学前教育改革的重要组成部分国外家园合作开展较I-，体制也较为完备，其特点}要有:一、注重政策法规导向现代社会信息异常丰富，社会环境日趋复杂，要求幼儿园和家庭加强合作，共同为儿童营造一个良好的教育环境，以提高学前教育质量美国、英国、德国、法国、俄罗斯、日木、芬兰、挪威等国家在家园合作方而采取了积极措施美国从2()世纪6()年代中期起，广泛开展“开端教育训划”(TheHeadStartProje叫，由政府出资向广大低收入家庭的3}5

2、岁儿童提供教育、营养与保健服务该i{划强调家氏对儿童的发展具有重要意义，要求受资助幼儿园必须积极帮助家氏提高教育水平，组织家氏参与儿童教育过程，以充分发挥家氏的作用，形成家园密切合作，共同教育儿童的格局此后，美国又颁布了一系列法规，进一步强调了家园合作的重要性英国于1988年颁布了《教育改革法》，规定学前教育机构的管理组织中要有家氏代表，地方教育机构要为家氏提供培训课程，以提高家氏的教育水平这从法律上为家氏参与学前教育机构的管理和儿童的学习提供了保证二、家园合作方式灵活多样为了促进家园合作，畅通家园交流的渠道，各国采取了灵活多样的家

3、园合作方式1.实行开放办学幼儿园采取开放办学方式，欢迎家氏随时来访，并积极参与幼儿园的工作如在英国，家氏不仅观看幼儿的演出}和劳动成果，还辅助教师教学，和教师一起评价课程;在法国，为了给幼儿创造一个良好的成氏环境，幼儿园鼓励家氏积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习;德国的幼儿园也欢迎家氏访问，对于新入园的儿童，还允许家长陪同学习家氏只要愿意，可以和孩了一道参加幼儿园各种活动;日木非常注重开展保育参观活动，目的是让家氏了解幼儿园的各项保育活动，提高家氏的育儿水平2.建立家园联系簿家园联系簿是家氏与教师进行沟通的对话簿，

4、也是孩了成氏的记求木在美国教师每日进行记求并让儿童把记求册携带回家，请家长仔细阅读，同时记求儿童在家的情祝，再把记求册反馈给教师;在日木，家园联系簿人于一册，每日由幼儿携带，是教师开展家氏工作的重要形式，便于教师与家张随时交流与沟通3.召开家长一教师会议召开家长一教师会议的}要目的是促使家长和教师的相互理解和支持，共同促进儿童的健康成长美国的幼儿园非常重视家长一教师会议，一般每年安排二次，教师平时需要做大量的准备工作，如把观察笔记、孩了的书而作业以及绘画作品等保存起来，充分掌握儿童的情祝，然后把准备向家长介绍的情祝和提出的问题详细列

5、出在会上，教师向家长通报孩了的情祝，和家长一起商讨儿童发展的目标和适宜的教育方式，请家长畅所欲言，发表自己的意见4.视家长为教育资源国外的幼教工作者们认识到，家氏具有不同的职业、经历、爱好、特氏，充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园联系如美国的许多幼儿园都建立了家氏教育资源信息库在开学初，教师会询问家氏是否愿意让儿童共享他们的经历;在征得家氏同意后，幼儿园会安排家长来担任义务工作，如指导儿童兴趣小组、向儿童介绍自己的工作、辅助教师的教学活动等英国的许多幼儿园每大都会有家氏自愿来帮助教师照顾孩了，每大每班至少有1-

6、2位5·开展家氏教育国外的幼儿园注重对家氏进行教育知识和家庭生活知识的宣传和指导比如，在日木，幼儿园定期或不定期地为不同年龄孩了的家氏提供咨询，提出建议或要求美国的幼儿园也定期请专家讲课，帮助家氏树立正确的儿童观和教育观6.成立家氏中心在幼儿园建立家氏中心，为家氏们提供一个能够集会、交流、工作的场所，表明了幼儿园对家氏参与的欢迎态度，家氏们也因而更愿意参与幼儿园的教育工作如美国的大多数幼儿园都专门留出一个房间成立家氏中心，有此而积不太大的幼儿园则在走廊或教室划出-定空间作为家氏活动角家氏中心或家氏活动角放有家氏必读书籍、孩了的作业、

7、公告牌等家氏可以在这里与教师及孩了们交谈，了解班级情祝，召开家长会议在英国，这样的场所称为父母屋，在日本则称为家长室7.成立家长一教师协会家长一教师协会一般由幼儿园组织成立，目的在于架起幼儿园与家庭之间的桥梁，加强教师和家长之间的伙伴关系协会举办的活动多种多样，如负责家长教育，出版家长教育材料，协助家园合作的研究和实践工作，参与教育决策和监督，组织大型联欢活动，组织义演、义卖、捐献活动等美国不仅设有个国性的家长一教师协会(PTA),而且许多幼儿园也设有自己的家长一教师协会，为家长提供教育指导如开设父母须知课，向家氏发送教育于册，为家

8、氏开设图书馆，指导家氏结对互助等，从而引导家长介入儿童的学习，使家氏与教师形成教育的合力8.进行家访进行家访是幼儿园教师的一项经常性的工作在日本，教师一般每学期进行一次家访为了获得家长的信任，教师事先要确定家访目的，与家长约定好时间，