信息技术与课程整合模式

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1、文献综述报告　题　　目信息技术与课程整合模式姓　　名　邢肖肖　　　　　　学　　号　094100352　　　　　院、　系　信息学院　专　　业　教育技术学　　　　　云南师范大学教务处信息技术与课程整合模式文献综述报告摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中小学课程中推进信息技术教学并加强信息技术与课程的整合，已呈趋势。作为普及信息技术教育的关键，信息技术与课程的整合是信息技术课程和其他学科实现双赢的一种教学模式。本文浅谈了信息技术与课程整合，重点说明了信息技术与课程整合的模式，那么中小学老师就要了解不同

2、模式的优势和缺点，优劣互补，将几种不同模式有机结合，达到最佳的教学效果。关键词：信息技术；课程整合；模式1引言随着经济社会的不断发展和科学技术的日新月异，以网络技术和多媒体技术为主要特征的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为此，我国已经在中小学中普及信息技术以及加强信息技术与课程的整合。在新一轮基础教育课程改革中，信息技术教育应用于教学更加受到重视，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，这就对每一位教师实施新课程条件下信息技术与课程整合

3、提出新的要求。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此在这里浅谈信息技术与课程整合的几种基本模式。2信息技术与课程整合的必要条件随着信息技术的飞速发展和课程改革的不断深入，时至今日，信息技术与课程整合仍远远没有达到预期的目的，究其原因，除部分教师的教育观念难以跟上外，信息技术与课程整合的条件难以达到实践需求，也是不可忽视的原因。具备相应的硬件、软件及个人素质，是搞好信息技术与课程的整合的必要条件[1]。（1）硬件设施的建设是实施整合的基础首先必须具备具有多媒体功能并能在网络环境下应用的计算机。对计

4、算机质的要求应该是能够流畅地播放视频、音频文件，运行相应的多媒体软件如Flash、Dreamweaver、Authorware、Photoshop、3dsMax等，以及相应的数据库软件如Access、SQL等，具有网络适配器，能够以较快的速度连接上网。其次计算机的数量必须能够满足学生自主学习的要求。再次必须具备相应的网络环境，如校园网和互联网。（2）软件环境的建设是实施整合的前提软件环境是指能够为教学双方提供丰富的教学资源并提供教学管理、资源的收集和利用的平台。主要包括两个方面，一是网络应用工具，如学生上机

5、管理系统、网络安全监控系统等；二是网络资源建设，为学生提供丰富的网上课程和学习资源，这是网络环境建设的重点。（3）个人素质的提高是实施整合的关键个人素质的提高无疑是实施信息技术与课程整合的关键。首先，学生必须具备相应的计算机软件应用能力和较高的信息获取能力。其次，教师的信息技术应用能力必须提高到课程整合的高度上。3信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合就是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教学形态、主要的教学媒体。也

6、可以说是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合。共同完成课程教学任务的一种新型教学方式[2]。4信息技术与课程整合的模式在了解了信息技术与课程整合的内容、目标、原则、策略以后，在其实施过程中采用适当的模式非常重要。为了人们能够采取适当的模式，我们根据信息化学习环境和资源的利用方式归纳出以下不同的模式。4.1信息技术课程，即把信息技术作为学习的对象。信息技术作为学习对象主要指开设信息技术课程，让学生学习信息技术的基础知识和基本技能，培养信息素养。然而，信息技术课程并不仅仅

7、是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习[3]。4.1.1以知识为中心的整合模式（本位型课程模式）本位型课程模式就是把信息技术作为学习的对象，即信息技术课程。以传授信息技术的基本知识与技能和培养学生的基本信息素养与能力为目的。信息技术具有知识性和技能性相结合的特点，它的实践操作性很强。信息技术课程可以运用综合实验的教学方法来进行教学。4.1.2以问题，任务为中心的整合模式该类模式中，教师向学生

8、提出一系列隐含新知识的问题，要求学生通过独立探究或合作探究解决问题。或者教师和学生共同讨论决定一项具体性、真实性任务，要求学生综合运用已掌握的信息技术知识，主动学习需要用到的信息技术知识，同时结合其他学科所学内容及生活经验，去完成任务[4]。4.2信息技术与其他学科的整合，作为教学辅助工具；探究型课程，信息技术作为学习工具[5]。首先，教师可以根据教学目标对教材进行分析和综合，决定用什么形式来呈现什么教学内容，如