自主学习：概念含义与理论基础

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1、自主学习：概念含义与理论基础刘青1“自主”释义按照汉语词典的解释，所谓自主就是“自己作主，不受他人支配”。英语中对autonomy（自主）的解释为：1）independenceorfreedom，asofthewillorone'sactions（人的意愿或行动是独立的或自由的）；2）self-government，ortherightofself-government；self-determination（自治抑或自我管理、自我控制，或者是自我管理、自我控制的权力；自我抉择）。比如情绪不能自主

2、，当然就是自己不能有效控制自己的情绪了。自主的对立面可称为“他主”（heteronomy），即是由他人做主，受控于他人。就一个个体而言，伊•谢•科恩认为，“自主有两个尺度。第一个尺度描述个体的客观状况、社会环境，指相对于外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配生活的权利与可能。第二个尺度是对主观现实而言，是指能够合理地利用自己的选择权利，有明确目标，坚忍不拔和有进取心。自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。”[伊•谢•科恩，佟景韩译.自

3、我论[M].北京：三联书店，1987。转引自吕良环.论外语自主学习能力之培养[D].华东师范大学，2005：18]这就是说，一个充分自主的人，一是要克服来自外部的“他主”的力量，使自己保持独立，二是要在主观上自觉自愿地努力，发挥自己的主观能动性。2自主学习的概念含义自上世纪80年代以来，自主学习已逐渐发展成为教育领域研究的热点这一，尤其是“语言学习中的自主性”(autonomyinlanguagelearning)更是被广泛关注。仅就自主学习的称谓，英语中就有近20种：learnerautono

4、my、autonomouslearning、independentlearning、learner-controlledinstruction、non-traditionallearning、openlearning、participatorylearning、self-directedlearning、self-organizedlearning、self-plannedlearning、self-study、self-teaching、self-regulated、self-access、s

5、elf-accesslearning、self-monitoring、self-direction、languageawareness等等。但在我国，一般是称为自主（性）学习或学习者自主。自主学习研究热不仅表现在概念称谓的多样化上，而且研究视角也是多种多样的。“在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标，自主学习被看成课程实施的一种重要手段而对之加以研究；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法，研究者关心如何通过学生的自主学习来克服其学习的被动性，体现其主动性；在学习论

6、领域，自主学习则被看成一种高水平的学习方式，研究者关心如何通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成为有效的学习者。”[庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：1]至于自主学习概念的界定或内涵，研究者也同样有着见仁见智的观点和认识。这其中既有趋于抽象化的对概念的定义，又有趋于具体化的现象描述。前者比较有代表性的如第一个将自主学习概念引入了外语教学Holec(1981)所提出的：自主学习就是学习者“能够对自己的学习负责”。[HolecH.A

7、utonomyandForeignLearning[M].Oxford：PergamonPress，1981：3]再比如，Little（1991）提出，学习者的自主性“从根本上看是学习者与学习过程和学习内容之间所产生的心理联系”。[LittleD.LearnerAutonomy:Definitions,IssuesandProblems[M].Dublin:Authentik.1991：4]4Littlewood（1999）说，自主学习是“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。[Littlew

8、oodW.DefininganddevelopingautonomyinEastAsiancontexts[J].AppliedLinguistics,1999，(1):71-94.]而Allwright（1990）则认为，“自主学习就是在自我独立发展与相互依靠发展之间达到的平衡，而且这种平衡是一种动态平衡”。[转引自赵洋.从构建主义教学理论看自主学习[J].黑龙江高教研究，2004（7）：19－21]Candy（1991）指出，自主性学习既是一种能力又是个人的品质，是学习者自己组织学习的能力与