激发学生热情 创设艺术课堂

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1、激发学生热情创设艺术课堂近年来，中学语文推进课程教材改革，积累了一定的经验。但是，语文教学长期存在的“少、慢、差、费”状况并未彻底改变。执教两年来，我深切体会到了当前的语文教学现状。我认为：语文教改必须务实，它应立足于课堂教学这块主要阵地，在倡导研究教又注重研究学的今天，我们必须在提高课堂教学效率这一环节上深入做文章。因为最大程度地提高语文课堂教学的效率，是全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量的迫切要求。要真正提高语文课堂教学的效率，语文教师首先必须把学生是主体，教师是主导的观念真正地体现到课堂教学中去。创设富有艺术性的语文课堂，才能充分激

2、发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，从而把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。因而，我认为，创设艺术性的语文课堂乃是切实提高课堂效率的有效途径。那么，如何创设艺术的语文课堂，我感觉，需要借助恰当的、行之有效的教学方法，再把这些好的方法灵活运用到课堂上，以期语文课堂生动活泼，丰富多彩，全面培养学生能力，提升他们的语文素养，取得理想的教学效果，这是艺术的课堂。关于如何创设语文艺术课堂，切实提高课堂效率。这里我根据本人的理论学习和教学实践，谈几点粗浅的认识：一、运用多媒体，激发学生学习兴趣，寓教于乐德国诗人歌德曾说过：“哪里有兴趣，

3、哪里就有成果，爱好是不竭的内在驱动力。”成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学《胡同文化》这一课文时，我发现多媒体创设出的情境使学生产生了浓厚的兴趣，学生在这种特定的情境中去看、去想、去感受老北京的胡同文化，情绪处于兴奋状态，思维活跃。例如：当学生找出能体现老北京人特色的语句，并且绘声绘色朗读后，我紧接着问到：那北京人的语气是不是这样呢？让我们一起来听一听吧。这时一起来听京味十足的朗诵。学生们七嘴八舌地的讨论。进而体会出北京人的心理状态。在你一言，我一语的的发言中，本课的文化内涵及作者对胡同文化没落的感情自然地被揭示出来了。学生学习的主动性被生动的画

4、面和富有地方特色的朗诵充分调动出来了，课堂效果佳。在尝试中，我充分感受到了信息技术与语文课堂整合带来的好处，但在教学中也存在着一些急需解决的问题，比如：班里的学生存在着各个方面的差异，一些学生接触电脑多，基础扎实，学习兴趣高，接受能力强，因此他们学习非常顺利，相反，另一部分学生接触电脑机会较少，有时候，一项学习任务别人早就完成了，他们却迟迟完成不了。怎样才能设计出一个良好的教学模式，兼顾到学生的个性和特长发展呢？还需要我们不断去思考和摸索。二、适时巧妙提问，激发他们的探索欲，让学生真正去思考课堂提问是手段，更是艺术。宋朝的朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无

5、疑，到这里方是长进。这话说的真是到位。“教须有疑”，心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”美国心理学家布鲁纳也把“教学过程”看成是“一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。在课堂教学中，教师通过巧妙设问紧紧抓住学生的心理，让学生心中制造疑窦，腾起疑云，从而引起积极的思考；而思考，是学习走向深入的出发地、源头，启迪知识的钥匙，踏上智慧之路的桥梁。巧妙把握课堂教学的提问艺术，一是有利于学生掌握重难点。二是有利于激发学生的兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

6、”可见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。三是有利于优化学生的表达。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，即可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的语言表达的能力。四是有利于获取即时的反馈。教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问题，理解和掌握的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力如何。因此，课堂提问是一种最直接最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的答问及时调整，改进自己的教学方法

7、和调整进度。三、改变传统的教学模式，培养学生的兴趣。传统的语文教学模式之所以遭否定，就因为它视教师、教材为第一性的主体，把教学定格在教师讲，学生学这种单一、呆板的模式，而一旦在这种模式下运行，学生就成了单纯接受知识和记忆存贮者的容器。学习与吃饭一样，天天都要。如果我们每天都吃同样的饭菜，必然没有胃口。同样即使某种教学方法比较好，如果每天都用，必然会失去原有的魅力。只有新奇的刺激才能引起学生的学习“胃口”面对我们当今的信息时代，我们已没有可能再信守这种传统的模式，因为我们培养的是新世纪的建设现代化的人才。尤其是我们今天所面临的知识经济时代，它对我们的语文教学提出了

8、更新更高的要求。语文教学