什么是数学教学设计,数学教学设计是教学设计理论在数学学科的应用

《什么是数学教学设计,数学教学设计是教学设计理论在数学学科的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、★精品文档★什么是数学教学设计,数学教学设计是教学设计理论在数学学科的应用高中数学学科课堂教学设计的理论与实践建平中学数学组一、课题的提出新课程体系下，教师要实现新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本的目标《普通高中数学课程标准》指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中数学的心理特点，不同水平，不同兴趣学生的学习需要，动用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知

2、识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础”由此可见新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”，“以学生的发展为本”，即数学课堂教学设计应当是人的发展的“学程”设计，而不是单纯是学科中心的“教程”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创31/31★精品文档★设计，也就是说，一是课堂教学要向学生的生活世界回归这就要求我们以人为本，尊重教育规律，要改变课堂教学的内容和形式，要强调学生对学

3、习过程的体验，让学生用活泼多样、易于理解、乐于接受、主动学习的方式方法去学习，以提高学生的学习能力二是在课堂教学中要注重学生动手实践能力和创新精神的培养，强调在学习过程中有机贯穿价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，关注学生个性发展，充分发挥学生意志、想象、情感、性格、潜意识、灵感对教学认知的作用，增强教学动力，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中处于动脑、动口、动手、动笔状态，让学生愉快地汲取知识，实现知识的正迁移科学、合理的数学课堂教学设计对于学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存这四种基本学习具有重要意义教学设

4、计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用；心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识传统的课堂设计，常常是“教师问，学生答，教师写，学生记，教师考，学生背”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创31/31★精品文档★在这样教学下，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流久而久之，他们学习数学的兴趣会逐渐褪去新课程标准要求教师必需转变角色，尊重学生的主体性，以新的理念指导设计教学在教学过程中，要根据不同学习内容，

5、使学习成为在教师指导下自动的、建构过程教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养；《课程标准》认为：学会认知和学会做事在很大程度上是密不可分的因此数学教学的一大任务就是教会学生实践他所学的知识，还有在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何适应未来的工作因而数学课堂教学中应用意识的培养就显得格外重要因此，我们有必要改变传统教学观念，着力加强数学应用意识的培养，并将

6、之渗透到整个课堂教学过程中去所以教师必须认真研究新课程标准，设计富有情趣，联系生活的教学活动，让学生有更多的机会以周围熟悉的事物中学习数学，理解数学使学生自觉地联系数学以及其他学科的知识，让学生参与提出问题，分析问题，解决问题这一全过程，并深刻体会教学的应用价值教学设计应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神；教育的使命是教会学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既具有相似性又相互依存，为实现共同的目标而努力学习当代科学的发展已呈现出既高度分化，又高度综合的趋势，单凭个人的力量无法胜任科学研究工作为

7、了促使学生的合作交流，教学设计时应考虑到以单一的班级授课制转向小组合作学习，如把班级的学生分成几个组，有明确的责任分工，教师能有效的组织学生的合作学习、交流这种设计有助于培养学生合作的精神和竞争意识，同时有助于教师的因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足从而真正实现“不同的人在教学上有不同的发展”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创31/31★精品文档★的教学目标教学设计应有利于让学生学会生存，培养学生的创新意识《课程标准》认为：应该培养每个学生具有一种独立自主的富有批判精神的思想

8、意识，以及他们自己的判断能力教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用二、课题界定⒈本课题所说的“新课程