《语文园地二》新导学建英

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1、基于标准的“121简约课堂”教学设计课题语文园地二课型练习课内容来源小学语文六年级下册第二组课时4课时单元主题民风民俗授课对象六年级学生设计者白建英指导教师荆玉红审批人陈主任课程整合目标确定的依据1、课标相关要求：（1）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（2）学会认真倾听，乐于参与讨论，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（3）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（4）乐于书面表达，增强习作的自信心。把自己

2、觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能依据要求修改自己或他人的习作，正确使用常用的标点符号。（5）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。（6）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。解读：“表达方法”可以分解为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。学生要有东西可写，写

3、出好的作文那必须做一个生活中的有心人，只有善于观察生活，养成留心观察周围事物的习惯，才能有源头活水。这次学习也给学生提供了讨论和交流的平台，学生只有参与交流讨论，才能形成自己的思考。在写好作文之后，只有与他人交换修改，才能使作文精益求精。2、教材分析：通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。“日积月累”中两首节日风俗的诗再次让学生感受

4、到传统文化的魅力。“趣味语文”是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。3、学情分析：学生对当地家乡的民风、民俗日益淡漠，除了几个典型的传统节日较熟悉外，其余都有待去探究，特别是探究藏在这些民风、民俗背后的文化内涵。鼓励学生询问家长，利用书籍、网络等多种方式寻找资料，搜集信息，善于挖掘家乡民风、民俗魅力，藉此激发起学生热爱祖国的传统文化的情感。在交流平台的学习中，要鼓励学生搜集民俗的材料，把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。学习目标6基于标准的“121简约课堂”教学设计

5、1、交流课前自己搜集到的民风民俗，交流时能抓住重点，内容要充实，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2、把调查了解民风民俗加以整理，然后选择自己感兴趣的部分写一篇习作。能借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法写文。并能用正确的修改符号修改自己或者他人的习作。3、和同学交流从本单元课文中了解到的民俗以及表达方法，话语中能表现出对传统文化的热爱和赞美之情。4、熟读并背诵古诗《元日》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，养成积累的习惯。阅读《有趣的标点

6、》，在读文后说出标点的符号的妙用。感受学习语文的乐趣。学习重点通过口语交际和交流平台，学会抓住特点说清楚，能用心倾听，并会用礼貌，谦虚的语言乐于与人交流。学习难点在交流与讨论的基础上，能运用恰当的表达方法突出特点完成习作，能根据大家的建议对习作进行修改完善。评价任务评价任务一：能够有条理地交流，听人说话认真，能提出自己的意见。。评价任务二：能够就自己感兴趣的内容写成习作，注意抓住特点介绍民俗，能正确修改习作。评价任务三：能认真交流从本单元中了解到的民俗和表达方法。评价任务四：熟背古诗，阅读《有趣的标点》后，能够说

7、出标点符号的妙用。课前准备搜集并整理民风民俗的相关资料教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一回顾课文激发兴趣活动一、谈话导入，留下印象。1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。2．民风民俗，是民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了

8、多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。学生能说出从课文中了解的民风民俗。环节二畅所欲言，感受各地民风民俗活动一、1．出示交流主题（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食