湖南2017中考语文第二部古诗文阅读专题一文言文阅读十八《孟子》二则鱼我所欲也素材语文

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1、十八、《孟子》二则鱼我所欲也◎考情搜索：近6年36卷中，2016张家界与课外文言文对比考查，2013张家界与《岳阳楼记》以对比形式考查，2012衡阳以单篇形式考查。◎2017重点猜押地市：娄底。原文呈现参考译文鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，①二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；②死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也

2、；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。③非独贤者有是心也，(2012衡阳)人皆有之，贤者能勿丧耳。　　鱼是我想要得到的，熊掌也是我想得到的，如果两者不能同时获得，那么(我就)舍掉鱼而得到熊掌，生命也是我想要的东西，正义也是我想要的东西，①如果两者不能同时得到，(我就)舍弃生命，而得到正义。生命也是我想要的东西，然而我追求的东西还有比生命更重要的，所以，(我)不去干苟且得到生命的事情；②死亡是我厌恶的事，然而我厌恶的事还有比死亡更为厉害的，所以，(即使)有祸患(我)也不躲避。如果人们追求的东西没有比生命更重

3、要，那么凡可以保全生命的方法什么不可以使用呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更厉害的，那么，凡是可以躲避祸患(而保全生命)的手段什么不可以用呢？由于这个原因有可以获得生存的手段而不用的人；由于这个原因，有可以躲避祸患的手段而不采用的人。所以，(人们)喜爱的东西有比生命更重要的，(人们)厌恶的事情有比死亡更厉害的。③不只是贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤德的人能够不丧失罢了。段层精解：第一部分：用分析推理的论证方法证明：在“生”和“义”之间，要“舍生取义”，在“死”和“不义”之间，要痛恨“不义”而不“避患”(应该去死)。

4、一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。④呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。⑤万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：⑥是亦不可以已乎？此之谓失其本心。―篮饭，一碗汤，得到它可以活下去，失去它就会死亡。然而，④如果吆喝着给人(吃)，路上饥饿的行人，也不会接受；如果你用脚踹过去给人(吃)，就连乞丐也不屑于接受。⑤不管是否符合礼与义就接受优厚的俸禄，万钟的俸禄对我有什么好处呢？

5、(接受这些俸禄)是为了美丽的宫室，妻妾的侍奉，那些认识的走投无路的贫困者感激我的恩德吗？从前即使自身死亡都不接受，今天却为了美丽的宫室而接受了；从前即使自身死亡都不接受，今天却为了妻妾的侍奉而接受了；从前即使自身死亡都不接受，今天却为了那些认识的走投无路的贫困者感激我的恩德而接受了：⑥这种(做法)不也可以停止了吗？这就叫作丧失了(自己的)本性段层精解：第二部分：通过列举对比行人、乞丐和见利忘义之人，论证了“舍生取义”的论点。【全文中心】本文以鱼和熊掌为喻，引出“义”比生命更重要，人应该保持本心，舍生取义，不辨礼义而贪求富贵的行为更

6、是不可取的。告诫人们要明辨是非，保持善良的本性。【写作特色】(1)善用比喻，文中的比喻大多是根据生活常理设计的。如“鱼”和“熊掌”不可兼得；面对“嗟来之食”，以“行道之人弗受”“乞人不屑”来比喻守义不辱。(2)对比也是本文的一大特点。如“鱼”与“熊掌”的对比，“生”与“义”的对比等，突出所要说明的问题。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小

7、学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强

8、化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和