论文《浅议中美课程文化差异》

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1、中美小学课程文化交流活动学习体会湖南省株洲市天元区白鹤小学陈珊：15173333523QQ364599618关键词：中美教育课程文化创新培养内容摘要：在这次“天元区中美课程文化交流活动”中零距离接触和感受到美方教师采用“体验式、沉浸式教学”模式开展多学科交叉英语的课堂活动，亲身体验纯美式课堂，直观了解美式教育的特色所在。“愉快学习、创新培养、关注健康幸福成长”的美式教育理念与我们天元区教师正在经历的新一轮活力教育课程改革的指导思想有许多相通之处。这次活动让我们可以不出国门在家门口直观感受到美国的课程教育模式以及

2、相关的教育机制，在这样一种直观的学习体验中对比我们正在经历的活力教育课程改革很容易产生许多的感慨，而这些感慨经过反思沉淀之后或许就是一种学习收获，这些思考与发现不仅有利于我们自身专业发展的需求也将影响到我们的课堂惠及到我们的学生……正文：2011年暑假里天元区教育局联合株洲市对外文化交流协会共同主办了“中美小学学科课程文化交流活动”。天元区100余名小学生15天内在11位美国教师带领下全方位领悟美国小学教育。此次活动的授课地点设在天元区北师大附小教室，美国老师将教室布局进行了许多改变——20个学生被分成4个小组

3、，五张课桌面对面拼在一起，学生面对面围坐在一起，教室前面摆放课桌的位置是学习区域，教室后面地上铺了垫子、摆放了许多课外书籍的位置是活动区域。老师要求学生们上课前都要先向自己的同桌、组内的同伴们问好。这次活动分三个年级：本地1、2年级学生学习美国小学的一年级课程；3、4年级学习美国小学的三年级课程；5、6年级学习美国小学的四年级课程。教学按美国课程设置开课，主要课程有社会、科学、阅读、写作、艺术、音乐、体育。教案、教材、教学资料和教具都由美方教师提供。美方教师担任各班的班主任，各班以美方教师名字命名。美国教师授课

4、时，由一名中方助教或中方学科老师协助完成授课任务。教学采用“体验式、沉浸式教学”模式开展多学科交叉英语的课堂活动，让中方教育者、家长和孩子们亲身体验纯美式课堂，直观了解美式教育的特色所在。这次活动不仅安排了我们这些参与活动的天元区一线教师进入到美方老师的课堂听课学习，还安排了中美双方专业教育人士零距离课程文化交流互动的活动——举办学术讲座、教学研讨交流会、观看两国小学生课堂教学录像资料，比较和探讨中美双方教育教学方式的异同，分享教育教学经验，相互取长补短。让我们不出国门就现场了解到美国的文化传统和教育理念，美方

5、教育人士也同样通过此次活动亲身体验到中国教育发展的现状。感受一：不同的国情不同的教育在这次中美课程文化交流活动中我感受最深的一点是中美国情的不同造就了中美教育机制的差异，以及中美教师教育心态、教育理念的不同。曾赴美担任对外汉语教学志愿者易文老师告诉我们——她在美国任教3年，美国小学教育比较鼓励个体发展，允许差异化，没有下课铃声，老师觉得可以休息了，就休息，而对学生的评价方式也不是通过试卷来进行的，而是通过完成课题等模式。教师跪着给学生发课本、与学生交流，校长不再威严不是权威而只是名为老师们和学生们服务的学校工作

6、者，校长、老师、学生总能那么自由和谐地“混”在一起说说笑笑、唱唱跳跳，这一些被我们中国媒体所报道的特别的教育现象在他们国家或许都不是什么新闻了。在这次活动中看到了许多令我感到惊奇和诧异的教育现象，有惊喜有收获有羡慕，然而回归到自己的工作实践中面对着各项精细化的、等第森严的评价机制作为一名普通的一线教师又不免产生了些许无奈——有些东西想学学不来，有些东西学了用不上。即便如此我还是觉得这次中美课程文化交流活动的确是给我们老师的一个福利，在这样一种直观的学习体验中对比我们正在实践的活力课堂教学让我产生许多思考与发现—

7、—5发现一：课堂的活跃，课余的秩序美国学生在课堂上表现出的自由快乐与随性是在参加这次体验活动之前就通过一些教育杂志、新闻媒体的宣传报道有所认识了，于是就片面地以为美国孩子好比是“野草”，言行举止都是自由涣散不讲秩序的，以为美国教师对自己的学生是没有纪律要求的。从美方教师带来的视频资料中看到他们的学生课堂上的坐姿可以是千姿百态的，学生的打扮允许自由个性甚至是稀奇古怪的，课间在走廊上他们的学生却总是规规矩矩的，总是能安安静静地排队上厕所，课间一切集体活动都是那么的有秩序，食堂里、走道上、厕所外不管有多少学生在一起都

8、能做到不抢不挤、谦和礼让、井然有序……走进这次美国教师的课堂，看到他们带领我们中国的孩子们排队喝水、上厕所，总是三番五次，不厌其烦地进行组织教育，从这些细节中我感受到美国教师对“内容”的关注多过于对“形式”的关注。相比之下，我们的学校对学生的管理可谓是“从头到脚”“事无巨细”。学生一进校园，各种外表、行为规范无处不在。我们过多地关注形式，却忽视了对心灵、精神的影响，这是当前我们教育亟待