地形复杂多样教学设计

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1、地形复杂多样教学片段设计八年级上册第二章第一节第二课时知识目标：1、理解山脉走向的概念，在地形图上找出不同走向的山脉。2、在地形图上指出不同地形区的名称和位置能力目标：1、进一步培养学生阅读、分析分层设色地形图的能力。2、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力。情感目标：培养学生自主、合作、探究的精神设计思路：由于学校刚进行搬迁和装修，投影和电教设备暂时不能使用，因此教学过程中主要通过在黑板画板图和简图进行。第一步：让学生明确山脉走向的定义，并按照不同的走向找出主要山脉。西北—东南走

2、向：阿尔泰山、祁连山东西走向：天山—阴山—燕山昆仑山—秦岭—大别山喜马拉雅山—南岭南北走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山贺兰山—横断山脉东北—西南走向：长白山—武夷山台湾山脉（学生找山脉的过程中教师进行指导，并让学生明白寻找不同走向山脉时是按照近似走向分类。如：喜马拉雅山本是弧形山脉，但我们把它归为近似东西走向的这一类山脉）第二步：要求学生参照课本26页“中国陆上主要山脉”图，用简单的线条把主要山脉表示在练习本上。3（学生在画简图的过程中教师给予指导）第三步：用不同颜色的线条把相同走向的山脉连接起来，连接

3、之后可以看到，山脉将大陆分隔成许多网格，高原、平原和盆地就分布在这些网格中。学生在山脉分隔的网格中填上我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称，并熟悉其位置。3第四步：学生完成课本27页“活动”第3题，对我国山脉和主要地形区的名称和位置进行巩固。教学后记：通过课堂的教学过程，发现这种让学生提取地图的有用信息并自主画简图的方法，能较好地将凌乱的知识系统化，并通过学生的交流合作、亲自动手，使学生印象深刻，锻炼了学生读图作图的技能，培养了学生的合作精神。教学过程中出现的问题是：1、学生未能准确把握哪些是走向相似的山

4、脉。如：昆仑山学生会将其归为西北—东南走向，大兴安岭归为东北—西南走向。这时需要教师指导学生化难为易，强调是相似走向（可通过课文27页“活动”第2题进行指导）2、在画图的过程中学生受课本“中国陆上主要山脉”图的影响，太过于着重山脉的准确形态，对于如何化复杂为简单，还有待于今后的教学中继续训练。作者：广东省广州市番禺区化龙中学陈菊邮编：511434E—mail：san_su@163.com3