上海初中音乐新教材解读

《上海初中音乐新教材解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、上海市初中音乐新教材解读钱熹瑗上海市徐汇区教师进修学院2005年6月一、基本理念二、设计思路三、新旧比较四、教学建议五、具体措施主要议题一、音乐课程基本理念课程定位：地位作用学校基础教育的有机组成部分面向全体中小学生普及艺术教育的主渠道学校实施美育的重要途径以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程陶冶情操，提高审美能力，形成健康审美观培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展一、音乐课程基本理念课程定位：性质是普及音乐文化、弘扬人文精神的基础课程是门激发情感的艺术课程是引发想象和激发创造的艺术课程具有凝聚群体与张扬个性的作用一、音乐课程基本理念提高兴趣重视学习过程强化音

2、乐审美体验尊重学生审美体验课程理念：一、音乐课程基本理念课程理念：凸现音乐课程特质审美引领加强相关课程整合面向全体关注学生个性发展运用联觉提高欣赏与表现能力一、音乐课程基本理念课程理念：提高音乐文化品位民族文化多元文化一、音乐课程基本理念课程理念：重视音乐实践与创造信息技术构筑平台艺术实践创造性思维一、音乐课程基本理念课程理念：完善评价机制多元与开放全面与综合改革与创新二、音乐课程设计思路按照课程定位、性质及上海二期课改新理念,制定融合了情感、态度价值观，过程与方法，知识与技能等要求的总目标。并根据不同年段学生的身心特点，遵循音乐教学的认知规律，将总目标分解落实到各年段的阶段目

3、标中。根据阶段目标细化，例出音乐学习的四个主题：感知、表现（唱歌、奏乐、舞蹈）、鉴赏、创造的内容与要求，分1-2年级、3-5年级、6-7年级三个阶段，按在基础型、拓展型两类课程表述，提出相应的活动建议。同时，提供探究型课程的设计指导思想和内容示例。—内容概括了在音乐学习的各个领域里一～七年级的基本内容与学习量。—以情意、实践与音乐学习的四个主题构成双纬度的内容要求。二、音乐课程设计思路课程设置：小学分为两个阶段一～二年级设《唱游》课程三～五年级设《音乐》课程初中分为两个阶段六～七年级设《音乐》课程八～九年级设《艺术》课程二、音乐课程设计思路《唱游》课程总课时为136课时；三～五

4、年级《音乐》课程总课时为204课时；六～七年级《音乐》课程总课时为68课时。（按每学年34周计算）一～五年级每课时以35分钟计，六～七年级每课时以40分钟计。课时安排：三、新旧比较注重选材的经典与广博性，突出人文与文化气息—音乐课程正从技艺性课程转向艺术文化课程改变了一期以音乐要素为主线的框架结构，淡化了音乐知识体系，加强了音乐课程教学的人文色彩。将音乐学科结构隐含于丰富的音乐文化现象之中。—如“歌乐声声闹元宵”、“倾听亚洲的声音”等具有生动表现意义的音乐人文主题显见于教材三、新旧比较体现教学内容的趣味性与知识性，融思想性于艺术性之中—以灵活多变、富有创意的活动设计，激发学生的

5、兴趣，使学生产生求知欲望。—在选材中充分考虑到教育主旋律，以具有一定艺术价值的音乐作品来体现教育性和思想性，寓思想性于艺术性之中。三、新旧比较重视教学的实践性与创造性，具有较强的操作性与提示性—改变了以往单纯枯燥的视唱、练习等一些知识性、技能性太强的做法，而代之以情景式、拓展性的活动方式，力图通过这样的综合音乐活动培养学生的实践与创造能力。新教材体现了现代音乐教育新的改革思路体现了学生的主体地位—充分尊重学生的人格，维护学生音乐学习的自尊心与自信心，把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一位学生。三、新旧比较加强了音乐的审美功能—传统意义上的基础知识和基本技能已不再是新教材的全部或

6、主要内涵，取而代之的是：使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，并奠定学生在音乐学习方面的可持续发展的基础。—增强了音乐的鉴赏性、审美性、实践性和趣味性，一切以有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为宗旨。三、新旧比较重视音乐的实践过程—突出音乐教学的综合性与实践性，体现了音乐的生活化，让学生能在参与丰富多彩的音乐活动中，愉快地掌握基本音乐文化知识与技能，获得审美愉悦体验，增强学习兴趣和信心。突出了学科的开放特征—逐步加强音乐课程与其他学科，特别是姐妹艺术课程之间的联系。四、教学建议以学生发展为本，重视学生的音乐实践过程听动演创赏音乐四、教学建议加强创新

7、意识，培养创造能力音乐创造乐于敢于学会四、教学建议加强教育科学研究，重视课堂教学的整体设计深化音乐学科科学研究加强音乐教学模式研究采用灵活多样的组织形式建立新型师生关系加强信息技术与学科整合，深化课堂教学改革四、教学建议转变观念，推进信息技术与学科整合构建平台，突出音乐学科特征整合资源，促进音乐教学最优化四、教学建议学习训练：基本原则基本方法基本要求在感知、表现、鉴赏、创造四个主题中，按年段分别提出要求。开启训练思路创设训练模式探索训练途径倡导学习训练方式发展性原则整体性原则四、教学建议评价