《中医诊断学》双语教学思考

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1、《中医诊断学》双语教学思考　　钱峻张稚鲲南京中医药大学(210029)　　摘要：本文谨从“明确教学对象及目的”、“完善教学资源，提升教学实力”、“注重中医诊断辨证思维能力的培养和训练”等3个方面，结合在相关教学过程中的体会，对中医诊断学双语教学进行探讨。认为本学科双语教学的核心应该是用地道的英文传播地道的中医诊断学知识与技能。有志于本学科双语的专业人士，可借助网络平台走到一起，共同充实及完善教学资源，提升教学实力。教师还应灵活采用多种教学形式，培养学生初步的中医诊断辨证思维能力，锻炼中医双语临证思维及表达能力。　　关键词：

2、中医诊断学;双语教学;辨证思维能力　　ThinkingaboutBilingualTeachingofDiagnosticsofTCM　　QianJunZhangZhikunNanjingUniversityofChineseMedicine210029　　Abstract：Inthispaper,theauthorssharetheirthoughtsonbilingualteachingofDiagnosticsofTCM,accordingtotheirteachingexperiencesinrelatedarea

3、s,whichconsistofthreemajoraspects.1.Clarifyingteachingobjectandobjectives.2.Enrichteachingresourcesandstrengthenteachingskills.3.FocusoneducationandtrainingsonabilityofsyndromedifferentiationinTCMdiagnostics.Itisdemonstratedthatthecoreofbilingualteachingofdiagnost

4、icsofTCMistobroadcasttheauthenticknowledgeandexpertiseofTCMdiagnosticsbyusingstandardandappropriateEnglishlanguage.Expertsengagedinbilingualteachingofthissubjectshouldmakefulluseoftheinternettoworktogether,exchangeideasandmakesubstantialimprovementonteachingresour

5、cesandstrengths.InstructorsshouldalsobeaccessibletomultipleteachingstyleswithflexibilitytoenablestudentstodevelopfundamentalskillsofsyndromedifferentiationasadiagnosticmethodinTCMaswellasbilingualthinkingandinterpretationofclinicalpracticeinTCM.　　KeyWords：Diagnost

6、icsofTCM;Bilingualteaching;AbilityofSyndromeDifferentiation　　随着中医药事业的发展，利用世界通用语言——英语来传播、交流中医的活动日渐增多，对具有国际交流能力的中医药人才需求益加迫切，以致国内中医药双语教学受到更多人士的重视和期待。中医诊断学作为联系中医基础理论及临床各科的桥梁学科，各地高校均在积极尝试本学科的双语教学，相关论文及教材不断涌现。以下谨就自己在相关教学过程中的体悟作一阐述，敬请同道指正。　　1明确教学对象及目的　　任何一门学科的教学，只有在明确了教学

7、对象及其相应的教学目的之后，才能合理定位教学内容，并围绕教学内容展开各项教学实践活动。中医诊断学双语教学的对象，主要是针对高校高层次的国内中医药专业学生，他们多有较好的英文基础，一般可以其第二语言英语进行专业教学。当然各中医高校还有大量留学生群体，其母语不一，目前除短期学习可能使用全英文授课外或配备翻译人员以外，一般采取先学习中文，待中文水平达到一定程度，再和境内学生一样对其进行中文的专业教学，当不属本文双语教学之讨论范畴。　　本学科双语教学与本科生在三、四年级时所接受的专业英语教学有所不同。专业英语课的教学目的，侧重于专

8、业术语的学习及其运用，其教学内容一般包括中、西医多学科的知识片断，虽可能涵盖部分中医诊断学知识，但内容较为简单，授课教学也不一定是中医诊断学专业教师，有些教材对相关知识的表达亦欠准确和到位。中医诊断学双语教学的目的，旨在不仅使学生掌握中医诊断学的专业知识，还要使其具备对该专业知识的双语表达能力，此乃中医