《机械识图》教材处理论文

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1、在思想的不断碰撞中提高教材处理能力——论机械识图课改教材的处理作者：cxzjjjs[摘要]《机械识图》是数控应用技术专业的专业基础课，对于浙江省首批课改专业的课改教材如何处理好、用好教材是一线教师的职责，处理教材效果的不同，课堂教学效果也会千差万别，课堂教学以教材处理为前提，本文就《机械识图》教材的教材阅读、用教材、课后反思三个方面的思想碰撞来进行阐述，供同行探讨。[关键词]教材阅读；用教材；课后反思；思想碰撞当《机械识图》新教材呈现在教师面前的同时，各种困惑也历历在目：教材内容之简练，对于部分教师一时难

2、于把握；教学编排之新，使教师一时难于驾驭；教学内容的开放，使教师有时难以应付；再加上教学资源不足，让教师们感到困难重重。许多新教师感慨：我们体验到了什么叫“披荆斩棘”。如何解决教师的困惑，引领教师理解、实践、丰富、完善教材，使教材成为教师教学的“信息源”、学生个性的“发展场”，就成为广大数控应用技术专业教师探讨的重点内容。下面是本人对《机械识图》新课改教材的处理的一点思考：一、教材阅读中的思想碰撞教师首先是机械识图教材的第一个读者，必须先和作者有一个心灵的对话，进行思想的碰撞。作为一个读者去读，看看有什么

3、收获，这应该是教师的自觉行为。1、通读教材，把握教材编写理念和体例教材是给学生使用的读本。本教材的执行主编潘美祥老师是浙江省机械专业的特级教师，有着20多年《机械制图》的教学经验，通读教材后发现编写这本教材时融入了编者equipmentrequirements,facilitatetheintroductionofcablesandducts.6.2.9outdoorcabinets,makeappropriateraincover.6.3fortheCabinetfixedthelegboltsshou

4、ldusetheoriginalCabinet.6.3.1electricaldistributioncabinetsshouldbeweldedwithoutspecialinstructions,weldenclosurebottomcorners,withbaselengthin20mm-40mm,weldingshouldbesolid,weldingintheweldingpartswithpreservatives.6.3.2electricalpower-9-的理念：机械识图教学面向全体学生

5、，人人学有价值的机械识图（实用性），人人都能获得必需的机械识图（针对性），不同的人在机械识图上得到不同的发展（层次性）。从中可以看出，作者从尊重学生的观点出发编写教材，编写教材最主要的出发点是面向当前职业学校的全体学生，以学生为主体，让学生拿起书本学习，不是教师上课时逼着学生看书学习。教材是供教师教学活动操作的工具。通读教材后感觉《机械识图》编写体例比较合理，内容按项目编排，涵盖了“任务目标”、“任务内容”、“知识链接”、“任务实施”、“知识拓展”、“思考与实践”，从提出问题到解决问题，由浅入深，循序渐进

6、，不断提高，以完成“任务”形式将机械识图相关的知识和技能有机地融为一体，让学生快乐学习中体验成功。从中可以看出，作者既为学生着想，又为教师着想，作者推广的是自己的操作经验，让广大教师沿已有的方法去做，方便操作。进一步思考，发现既然教材是新的，难免会使部分教师不适应，主要原因是教师没有按这种步骤操作的经验，产生了恐惧和焦虑，这是一种被动适应的心理，主动适应才是积极心理表现，才能用好新教材。2、深度阅读材，提升专业素养深度阅读教材，可以提升专业素养。学生阅读教材是学习的过程，教师深度阅读教材也是学习的过程。有

7、的教师会说，我的制图知识已经足够教学生了，学生能有自己的一半就足够了，那是一种盲目的自信，会给自己造成错觉，不仅新知识没有，老知识也会在不知不觉中退化，耽误学生的学习。譬如，“项目五——机械图样识读”中，增加了“表面粗糙度对零件使用性能的影响”、“表面粗糙度参数Ra值应用举例”和“零件结构表面代号”等都是一种实践经验或者新国标的知识，在教材中还有许多新的知识，其它相关教材中很少见到，深度阅读才能理解和体会这部分知识和编者的用意，教材才能为教师所用、为学生所用。深度阅读教材，可以提升机械识图教材把握能力。叶

8、圣陶先生说过：equipmentrequirements,facilitatetheintroductionofcablesandducts.6.2.9outdoorcabinets,makeappropriateraincover.6.3fortheCabinetfixedthelegboltsshouldusetheoriginalCabinet.6.3.1electricaldistributioncabinetssho