机械论文-机械识图教学学材开发初探

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1、“自编学材”玩转机械识图课堂------机械识图教学学材开发初探[摘要]：伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐趋向信息化、多样化。与此同时,中职机械识图课堂中学生的畏难和厌学情况逐年递增，鉴于如何组织教学才能激发起学生的学习兴趣？本文对教学学材的开发进行探索，在编写教学学材中利用微信、微课、问卷星等新媒体平台—激发学生参与，激发学生的乐学。通过几个方面介绍经验，实践证明有效的教学学材可以充分调动了学生的学习积极性，极大提高了学生的识图与绘图能力,取得了很好的教学效果。[关键词]：机械识图中职教学学材微信微课问卷星近几年来，中

2、等职业学校学生整体水平下降并且个性差异大，学生的学习基础普遍较差，他们的文化基础知识薄弱，对《机械识图》中的平面体、零件等缺乏空间想象力，因而他们学习《机械识图》这门课程非常困难，有明显的畏难和厌学情绪。《机械识图》课程是中职机械类专业的基础课，以培养学生的空间思维和想象能力、使学生具备识图和绘图能力为教学目标，该课程教学质量的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习以及会考、升学等。如何组织教学，提高学生的读图、绘图及空间想象力呢？新课标提出以学生为主体理念，从教学实际出发，在机械识图教学中，我们尝试把传统的教材与教学学材

3、相结合，下面笔者就这些在学材开发的过程中的一些问题提出一些自己的看法，与同行进行交流。一、何为教学学材教学学材是学生学习探究的有力助手和工具，其最大特点是突出学生学习的主体性，让学生和教科书一起学习机械识图，成为学习的真正主人。教学学材不只是知识的载体，更应是学习活动的富有启发性的指导书教材提供的仅是一种方向、一条线索、一套信息，而作为教学学材应当发挥五大功能，即激发学习欲望的功能、提示学习课题的功能、提示学习方法的功能、促进学习个性化与个性化的功能、巩固学习成果的功能。学材的编写和内容的选择遵循以下原则：1.向学生传达生

4、活有关的必要经验，学习不仅是单纯的依靠书本学习。教学学材中包含的各种材料应从学生需要解决的问题中产生，使学生获得直接熟悉的知识，即直接经验。例如，在设计《识读零件图中的表面粗糙度》这节学材时，笔者拿到了他们钳工实训课中要加工的零件的图纸，在学材的设计中采用了学生将要加工零件的图纸(如图1)，学生读图的兴趣浓厚，并且与钳工实训课同步，进一步践行了做中学，学中做这一理念，在实践中观察和思考，以悟得新知，同时将习得的知识与具体的生活实践相联系，学以致用，活学活用。图（1）2.要把学生间接学到的知识组织到已有的经验中去，使学生对间

5、接经验的掌握内化到直接经验的学习。在教学学材的设计时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。二、教学学材应用的优势以往的《机械识图》教学中，学生学习时往往都会通读教材，而教材往往指明了本节课教学的知识内容。对学生而言，没有一个水到渠成地学习从而得到结论的过程，直接呈现学习内容怕是不妥。试想，如果学生看到的都是知识体系和解答过程，教学后台暴露于学生面前，教学后台不再是秘密，学生又

6、有何学习的好奇心与兴趣？而教学学材的出现，解决了这方面的问题。学材编写中，图文占有非常大的比例，并且可以留大量的空白，用开放的呈现方式，让学生在互动对话形式中学习机械识图，应用机械制图知识。譬如，在《剖视图——全剖视图》教学学材的设计中，辅助一些建构认知框架的指导性提示，如“对于机件零件图的表达，我已知道了什么？”“生活中见到的类似零件图如何表达”“我该如何表达这个机件”“我的表达方法”等，这样在学生自主活动和过程探究留下足够空白，教与学留下大的探究和交流空间，帮助学生在自主学习的过程中掌握研究方法、思考方式，从而构建完善

7、自身的认知框架。三、教学学材的形式优秀的教学学材应该有主体性、导学性、探究性、层次性、实用性和规范性，但仅仅做到这些还是不够的，如何设计好教学学材，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。教学学材必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。教学学材仅仅局限于传统的形式，学生会逐渐失去学习的热情，基于这些原因，笔者在教学学材的开发中采用了多样化的形式。以下是笔者常用的一些形式：1.传统教学学材传统的纸质教学学材在机械识图的教学中仍有重要的作用。教师在编写教学学

8、材的编写过程中要善于设置“留白”，给学生一个舞台，学材成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。（如图2）是笔者在编写教学学材的一些思路：教学学材合理处理教材我已知道了什么？哪些似曾相识？我的设想及方法我要注意哪些？图（2）2.蓝墨云班课现在手机APP在师生之间都很普及，用于教学的APP蓝墨云班