语文课堂小组讨论之我见 刘晓琳

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1、语文课堂小组讨论之我见【摘要】合理的语文课堂小组讨论可以可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有益于培养学生主动探索的学习习惯和语言表达能力。但是，课堂小组讨论应慎用。【关键词】语文教学 问题 课堂小组讨论 课堂小组讨论是语文课堂教学的主要实践活动。合理地组织课堂小组讨论，可以调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习兴趣，有益于培养学生主动探索的学习习惯和语言表达能力。那么，怎样才能使小组讨论产生良好的效果呢？根据我的观察积累，我认为需注意以下几点：一、根据学生特点组建讨论小组并合理分工。科学、合理地组建讨论小组是有效地开展课堂讨论的前提。因此，我会在学期初深入地了解每一位学生的语文

2、学习情况、性格、爱好、特长等，按照优势互补的原则，结合学生座次将学生分成4-6人一组，然后根据他们的实际情况合理分工。以一个4人组为例：我让一位较具组织领导能力的学生任“组长”，负责每次的讨论任务；让一位口头表达能力较强的学生任“汇报员”，负责汇报每次的讨论结果；其余两位学生则协助组长负责信息的搜集和整理。需要注意的是，这种分工不是一成不变的，要根据实际情况适时地调整。这样可以避免讨论过程中有人忙得不亦乐乎，有人却是“事不关己，高高挂起”。二、设计的问题要明确。在课堂教学中，教师设计的问题直接关系到讨论效果的好坏。4记得我在第一次教学七年级上册《郭沫若诗两首》诗，见教学目标中有“比较《天

3、上的街市》与《静夜》的异同”的要求，于是在教学过程中我便设计了“《天上的街市》与《静夜》有何异同？”这样一个问题让学生小组讨论。结果学生不知从何入手，收效甚微，还浪费了好多时间。课后，我仔细反思，明白问题的关键在于学生还不了解比较阅读的方法，我这样没有针对性地笼统地提出问题，对于班上大部分学生来说，是很难完成讨论任务的。因此，三年后我再次教学本课时，我先简短地向学生介绍了什么是比较阅读，再让他们从“结构、情感、手法”等方面比较两首诗的异同，问题明确了，学生不再像无头苍蝇，这次讨论取得了良好的效果。三、讨论时间要充足。教师在备课时一定要注意自己设计的问题需要多长时间来讨论，以便让学生有充足

4、的时间来解决老师提出的问题，发表自己的见解，千万不能让小组讨论成为语文课堂上的一个“过场”——走走形式便匆匆收场。 几年前我校一次公开课中，我选择了《智取生辰纲》。课堂上我设计了小组讨论的环节，问题是“课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角，以‘六月初四，黄泥冈上......’为开头讲一讲这个故事”。学生按我的要求讨论了大约3分钟，我就要求学生汇报。学生没能完成任务，这一环节成为这堂公开课的败笔。4评课时，同事们都说，3分钟的时间，学生根本没时间完成讨论。我设计的小组讨论只是我课堂上的点缀，根本没发挥它应有的作用。这次教训令我时刻记忆犹新。 四、精心准备，随机应变。课堂

5、讨论的目的之一就是培养学生勇于发表自己观点的好习惯，而学生又有自己独特的思维方式和审美感受。因此，如果要设计课堂小组讨论，教师一方面要在课堂上认真组织、维持秩序、巡回指导；另一方面要在课前精心准备，要对自己设计的问题深入钻研，要对学生可能得出的观点作出种种假设，防止课堂上出现意想不到的局面。还记得我在教学课外阅读《周处》一文时，设计了问题“周处斩杀了老虎和蛟龙，却见乡邻争相庆祝，于是决心改过，你怎样评价周处的行为？如果你是周处，你会怎么做？”让学生简短讨论，结果一个“汇报员”说：“要是我，我就继续作恶！”教室顿时沸腾起来，我在瞬间的惊诧后，马上镇定下来，先肯定了他能够大胆发表自己的观点的

6、做法，同时指出他思想认识上的不足，然后因势利导、借题发挥，给他们加上了一小节“思想品德课”。五、及时总结反馈。对于课堂小组讨论中出现的优点和不足，讨论结束后教师要及时总结反馈。我认为，小组讨论的目的之一就是“说”和“听”4。教师在倾听学生见解的过程中，不但可以了解学生对所学知识的掌握程度，还可以了解学生的思想动态。通过总结反馈，学生之间、小组之间进行交流、对比、评价，发扬优点，补救缺点，对学生的知识、能力以及情感态度价值观的培养都是大有好处的。 综上所述，讲究课堂小组讨论的组织艺术，可以极大地提高语文课堂的教学效果。那么，是不是所有的语文课都可以使用课堂小组讨论呢？答案是否定的。长期的经

7、验告诉我，小组讨论应视情况而定。一、教师没有指导学生如何讨论，既没有组织分工，又没有对学生提任何课堂小组讨论要求的不能使用小组讨论。如果教师不做任何准备便盲目地让学生讨论，其结果是可想而知的。二、学生特别活跃、课堂纪律极差的班集体应慎用小组讨论。如果课前精心准备，课堂上尽职尽责地组织讨论，仍然出现易放难收的局面，教师应考虑少用小组讨论法。三、重点讲读课文（如名家名篇、文言文、古诗词）应少用小组讨论。这些经典课文犹如一碗山珍海味，对于