小学地方课程教学之我见doc刘晓丽

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1、小学地方课程教学之我见刘晓丽摘要：地方课程在小学教学的具体实施中存在着一定的困惑与挑战，有人戏称其为“无教学要求、无教学师资、无教学时间、无教学设施、无考核标准的‘虚无课程’”，但由于开设地方课程的理念及其资源内容的特点，机遇大于挑战，欢欣胜于困惑。本文试结合具体经验就加强培训、创造经验交流平台、整合校本课程及研究性学习、因地制宜、建立多元的评价系统等问题进行尝试探讨。关键词：地方课程小学教学实施我省新一轮课改明确规定了学生在小学阶段须地方课程，地方课程的开发在我省已初具规模。但地方课程是一个较新的事物,从认识、理解、接受到很好地实施必将经历一个过程，尤其是小学的

2、地方课程，在从开课实施还没有转变到真正素质教育的轨道上来。教材的开发与编写只是拟定出地方课程价值取向的蓝本,真正实现课程价值的场所在课堂、在教学第一线。当前，在地方课程具体的教学实施中存在着一定的困惑与挑战，地方课程在一些学校里处境尴尬，成为一种摆设,甚至有人戏称其为“无课程计划、无课程标准、无教学要求、无教学师资、无教学时间、无教学场地、无教学设施、无考核标准的‘虚无课程’，成为课表上有而课堂上无、检查时有而平时无的‘形式课程’”。地方课程教学实施的发表点想法，旨在抛砖引玉，引起更多的重视与探讨。一、爱你没商量许多教师与科研人员都认为开发地方课程是今后社会和教育

3、发展的必然趋势，对地方课程的开发前景抱以乐观的态度。新闻调查显示，学生对地方课程的课本表现出了浓厚的兴趣，书上有好多东西都没接触过，有些内容虽有耳闻，但所知不多，能够见诸于教材，让他们格外兴奋，“学学挺好的”。“看了这本书，我感觉自己像个丽水盲，很多内容以前都没看到过，看来以前对家乡的语言文化了解得太少了。不少家长也翻看了这本新鲜的“课本”，并表示对书中不少东西知之甚少，想想还真有些惭愧。“学生不了解自己的家乡，怎么谈得上热爱自己的家乡。”同样，关于对自己家乡知识的了解，笔者曾对不同年代、各种不同身份、不同阶层的的人进行了解，结果，大部分人很少从课本上直接接触该类

4、知识，他们大多的了解渠道是通过口头流传或报纸、电视媒体或实践学习得到的，至于那些阅读面不广的人，知之就更少了，被调查的绝大部分人反映地方课程的开设是非常必要且迫切急需的。二、想说爱你不容易地方课程作为一门新兴的课程，难免存在一些问题。第一个也许就是“谁来教”的问题？被访的大部分学校的地方课程是由一些老师兼任的，有语文老师，有音乐、几乎没有一个专职的老师，更谈不上有地方课程学科的骨干教师。地方课程的授课者不属于传统的学科教师，一方面，目前学校编制中并没有地方课程的专任教师；另一方面，地方课程是一门综合性很强的课程，强调知识的丰富性、联系性和内在一致性，有着兼容多学科

5、的特点。很难有一个全能的教师胜任地方课程的所有任务。据了解，现在有的学校把不同章节分给不同的学科老师授教，造成教学比较乱，每个老师把自己分到的那部分内容教完就拍拍屁股走人，至于评价考核就乏人问津；有的学校则是一个教师独自包揽，所以很多时候这种课也只是流于形式，走走过场罢了。比如，一位音乐老师所担任的地方课程是这样上的：先自学教材10分钟，接着就播放一些毫不相关的MTV给学生看看听听，只要把这节课的时间打发完便了事，至于作业，随便学生自己看看课后的相关内容。“如何教”也许是上地方课程不得不面对的第二个问题。每学期新课程全员培训的各种科目中，唯独没有地方课程这门学科。

6、面对完全陌生的教材，几乎所有教师都缺乏可借鉴的上课模式和方法，感觉不会无章可循；教科研活动氛围不浓,课题研究正待突破。在一学年中又怎样完成教学任务？是有选择性地找些感兴趣的话题，还是一字不漏地按课本编排进行？凡此种种，大家普遍感到十分棘手，是亟待解决的问题。第三，地方课程的具体评价体系不够完善，甚至可以说是“基本缺失”。教育主管部门对本课程的开展、教学、果效等具体实施情况尚未有成熟的评价体系，各学校对本课程任教老师的教学情况也缺少科学评价的依据，教师对学生掌握本课程的情况也缺乏有效的评价措施。由于在考核评价方面尚缺乏具体可行的指标和手段，使得地方课程在许多地方成一

7、种摆设。课程开设后,是否完成了教学内容,是否达到了教学目标,是否真正起到了“补充”、“特色”的作用,谁都拿捏不准。第四，各方重视程度尚待提高。在升学、应试的指挥棒下，乡土教育往往不受重视。有的学校虽然已开了课，但是没有按要求开足课时或随意增减课时，有的学校被高考科目借走，或者被各类考试冲掉。对于地方课程和校本课程的概念许多家长还都没搞清楚，以为就是以前的第二课堂或兴趣小组的改版。有位家长则干脆地表示：“我不在意自己的孩子对丽水了解多少，关键是要把语文、数学、科学课程学好，以后考试又不考！为了孩子基础扎实好考大学，哪有时间和精力来学其他东西。”三、爱你铁了心尽管摆在

8、地方课程具