高效语文课堂之我见刘永贵

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1、高效语文课堂之我见赴成都金苹果公学学习心得体会罗平县振兴小学刘永贵“只有走出去,我们才能不断收获与成长。”2017年3月27日至2017年3月31H,在两校领导的沟通联系下，通过“中国好老师”这个平台，我们一行8人在李副校长的带领下成为赴成都金苹果公学交流学习的第二批教师。通过本次外出学习，我受益匪浅，同时我也真正体会到讲课是一种非常有魅力的艺术。课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从

2、表而上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学牛的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？一、简简单单教语文语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习木质的一种回归，是学生主动意识

3、的一种彰显。现在有不少语文老师为追求所谓的“时髦”，毎拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上得精彩——做什么样的课件，哪里可以表演,哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。试图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。殊不知，“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦”（语言大家张志公语）；殊不知，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真，简简单单教语文——凭借简明的教学冃标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的

4、教学理想。（崔峦语）。语文课就是教师引导学生学习口头语言和书而语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。简单的语文教学是有底气的语文教学，绝不是看似什么都训练了而其实什么都没有落实的语文。当前，有些课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话。手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。这样的教学，知识怎能得到内化？技能怎能得到提高？二、扎扎实实教语文当前，小学语文教

5、学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。关于写字教学，我觉得我们可以这样来教学：1、通过“读一一写一一展示一一生评一一再写”的方式进行，学生读和写的吋间要充裕，而且通过“展示”和“生评”环节，学生也可以知道如何把字写好。在展示环节，教师要对学牛进行表扬与鼓励。2、注重习惯培养。在整个写字过程中，教师要时常提醒学生注意写字的姿势。3、以课外阅读来带动学生识字。实践证明，课外阅读的好处远远不止这些，对于学生的表达、作文和思维的发展都大有益处。要认真研究教学过稈，这既是学牛思维、想象的过程，也是能力培养的过程,是教学的“三维

6、目标”统一的过程。过程由各个环节组成，随着教学进程，要环环相扣，步步为营，有错误要及时矫正，有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，这样的教法是不可取的。实，不是僵硬死板，应实中求活，活中求变,变中求新，使语文教师永远充满牛机活力。三、轻轻松松教语文就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，这样的教学师生都感到负担很重。就一堂课而言，不是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学牛匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻

7、松松、开开心心地学习，教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本屮词与词、句与句、段与段Z间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；学生阅读文本，是重新创造意义的过程，因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的吋空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝

8、到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。通过此次学习，我深刻认识