坚持以人为本 提高管理效能

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1、坚持以人为本提高管理效能【关键词】以人为本提高管理效能以胡总书记为首的党中央提出了建设有中国特色社会主义的全新思路——科学发展观，不仅丰富和发展了社会主义理论，更重要的是把“人”提到了一个相当的高度。“以人为本是科学发展观的核心”，“以人为本的人，是指最广大人民群众”［1］，学校管理的动力和核心是人，学校办学的成功与失败取决于人，学校教育的最终结果是人，要全面推进素质教育，提高学校管理效能，在学校管理中就必须坚持走“以人为本”的道路。那么，在学校管理中，校长应如何落实“以人为本”的管理思想呢？一、用目标理念引领人，是提高管理效能的前提著名的教

2、育家苏霍姆林斯基说：“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。如果说校长是“学校之魂”，那么，决定校长教育行为的办学理念就应当是“校长之魂”、“管理之魂”。管理的目的则是“人心向上，人心向善”，关键在于引领。引领的内涵是指引和牵导，学校管理要为学校发展指引方向，保证学校朝健康的轨道发展；在教育教学中，时时点拨、诱导，牵导教师的工作少走弯路，学生的学习持续进步。并采取教育思想引路、发展目标导向、素养准则护航的方式来引领教职工和学生朝着正确的方向前进。1、教育思想引路。理想是指人对美好未来的向往和追求。它是人们的政治立场、世界观、人生

3、观在奋斗目标上的集中表现，是支配人们社会行为活动的强大精神动力。在学校工作中要实现教育思想的引领作用，校长首先要能够意识到自己的教育思想的内涵，能对它作出恰当的阐述，并且能对自己的教育思想是与时俱进作出明智的判断；同时还要能够简洁明了地向全校教职工表达出自己的教育思想，并努力通过学校的规章制度、校园文化、物质设施等，使之外化与内化化，从而清楚地告诉教师，在教育教学过程中，什么是应当追求的、什么样的教育方法是可行的、什么样的教育行为是合理的、什么是好教育好教学、什么是教育的高质量？通过与教职工的对话、交流、沟通和灌输，使学校的办学思想深入人心，

4、并成为教职工群体的行动指南。学校一是要让教师明了“以人为本，发展为要，务实进取，人和校兴”办学理念的理论依据；二是明确树立“和谐、文明、求实、奋进”为校风、“7身正、学高、敬业、善教”为教风的紧迫性；三是理解营造“砺志、乐学、勤勉、上进”为学风、“厚德、博学、自强、成才”的人才培养目标的时代性；四要充分认识实施“分层教学，动态管理，分类推进，整体提高”的教学管理模式、“目标导向，评价激励，教研引路，策略从实，整体联动，常规到位，确保质量，稳步提高”的抓保质量措施的现实性；五要理解“立足校本，着眼课堂，研究考试，提高质量”的教研工作思路，“立足

5、教学，稳步推进”校本培训原则的科学性。中国自古有“耳目手足”之说，“耳目”清了，“手足”便灵。2、发展目标导向。“目标实质是一种期望，是人的行动所追求的预期结果在主观上的超前反映”［2］，因此目标是方向，是灯塔。正如古罗马哲学家塞涅卡说：“活着而没有任何目标的人，他们在世间行走，就像河中的一棵小草，他们不是行走，而是随波逐流。”而对一个学校来说，目标就是发展的方向，成功的基点。现代管理学倡导的是“让目标管理来做主”。学校发展目标就是指根据教育方针、教育行政部门的要求，结合学校实际情况制定的各个阶段的、学校各项工作要达到的标准，学校的发展目标只

6、有得到校领导、教师、学生和家长的基本认同才有可能实现。因此学校管理中要激励教师的积极性，就必须引导教师确立目标。使教师明确自己的目标是什么，自己的目标与学校的前途和社会声誉与个人目前利益及长远利益有什么关系。再把学校的总目标层层细分下去，使之与每个教职工的岗位实际相适应，让教师把个人目标和学校目标以及各项具体工作目标结合起来，使教师的个人利益和学校目标得到统一。通过目标分解设立整体目标，分阶段制定年级目标、班级目标、教师目标、学生目标，层层细化分解，落实到各年级、各班教师和学生人头，使目标成为引领教师发展的不竭动力，建立了目标体系和目标锁链，

7、确保学校在科学的轨道中运转。3、素养准则护航。在学校管理中，校长处于领导班子的中心位置，在很大程度上决定着一所学校的发展状况，决定着领导班子领导水平的高低，正如拿破仑所说的那样“一只狮子带领的绵羊队伍，可以打败一只绵羊带领的狮子队伍。”良好的素养，高尚的修为，完美的操守是人对精神层面追求的最高境界，通过7树旗帜、立标杆、看先进活动，搭建师生展示素质、张扬个性的舞台，利用身边触手可及、充满人性的可亲、可学、可敬的生活典型，引领全校师生树立积极向上的人生目标，追求完美人生，实现人生价值和团队价值。二、用身体力行感召人，是提高管理效能的精神支柱“举

8、旗帜，抓班子，带队伍，促发展，保稳定”是学校党政工作的主要任务，究竟怎样完成这一任务？只有把学校事业发展和教师关心的热点作为自己工作的重点，想教师之所想，急教师之所