浅谈口语交际方法培养

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1、浅谈口语交际方法培养口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要以过不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要。1、做好课前的准备。一般说来，口语交际应做尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。在课前做发一定的准备，比如，材料的搜集、信息等。比如二年级《不懂就问》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。2、进行按顺序序观察，交际。新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是

2、怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。比如：二年级《猴子坐船》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小猴，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。3、发展思维，充实交际内容。学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。二年级口语交际《雨后》学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：下雨给孩子带来这么多快乐？学生装的话匣子被打开了，……还想说些什么吗？让学生的想象丰富，情感真挚。此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如编故事、朗诵会、

3、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。识字教学为孩子学习注入兴奋剂娄下小学赵亚萍一、开展多种识字方法，激发识字兴趣   新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。1．利用多媒体进行识字。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形

4、象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？加深对字的理解，既形象又生动。2用讲故事识字   调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士

5、。”“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。3．采用联想识字。   当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”   此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都

6、深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。   二、采用恰当方式识字，训练学生识字的能力   识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。   识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）分析归类

7、；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。  本口语交际为孩子插上理想的翅膀