关于职业教育升学“立交桥”建构研究

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1、关于职业教育升学“立交桥”建构研究 　　论文摘要：职业教育升学立交桥是加强不同层次、不同类型教育体系之间沟通与衔接的重要模式。了解职业教育升学现状，对其合理性和局限性进行探析，寻求建构职业教育升学立交桥的良策，以消除教育壁垒，为职业教育学生提供学历和学位层次高移的深造机会和更好的发展平台，为职业教育长远发展提供有利的基础和条件，是职业教育发展的理性诉求。 论文关键词：职业教育；升学立交桥；建构 　　升学是完善职业诣教育体系的重要环节，肾建构职业教育升学“立甚交桥”是职业教育可持课续发展的理性追求。《术国家中长期教育改革和映发展规划纲要(XX-十20

2、20年)》明确提瞄出：“统筹职业教育发勺展，建立适应经济发展幌转型升级，中等职业教酶育与高等职业教育相互吉衔接、学历教育与职业诵培训并举、全日制与非参全日制并重、职业学校跑与普通教育互通融合、危适合终身教育需要的开悬放性职业教育体系。”院宏观地看，职业教育还毯并没有完全地从双轨制蛰教育中获得独立发展的瑶优势。职业学校的学生予在寻求深造机会时，遇菏到各种升学困难，升学厨愿望难以实现，各种教笆育间也难以沟通与衔接渝。这俨然表明只有解决跋好当前最为关键的问题值——职业教育升学“立凌交桥”建构问题，建立庚更加合理的立体式的升以学通道，才能拥有发展争职业教育的

3、生源基础和真输送应用型人才的条件寞，才能消除教育壁垒，箍才能为职业学校的学生呵提供更多的深造机会和假更好的发展平台。 　　花一、国内外职业教育升盅学立交桥建构的现状扫嘶描 　　20世纪，由于她外国职业教育经过一个贱世纪的职业教育探索，蝇某些发达国家职业教育枣发展已相对比较成熟，踌基本上已经建立了较为诣完备的职业教育升学模师式。发达国家的中、高断等职业教育衔接的模式蛤主要包括：德国—法国责的双重学历达标补习模寄式、英国—澳大利亚的叛职业教育与普通教育一灯体化衔接模式、美国—肢俄罗斯中、高职一体化园教学体系衔接模式。[批1]这些模式为解决学胆生学历提

4、升或技能培训学提供了很好的途径，这哺也正是值得本国借鉴和讶学习的地方。 　　新中姆国成立以来，特别是改衅革开放三十年以来，我士国职业教育发展也很迅秘速，初步形成了中职与源高职共同发展、职前教磨育与职后教育结合、学铃历教育与非学历教育贯膝通的现代职业教育体系奠。目前，我国很多省市拄已经初步建立了有利于谣不同类型、不同层次教熬育融合贯通的升学“立绳交桥”。《中国人大》骏、《中国青年报》、《猎海南日报》等都对职业政教育立交桥的搭建进行哼过探讨，相关理论与实昌践成果也有不少，主要沸包括：对办学模式的探垄索与实践；对招生考试烬内容与形式的改革；课旭程结构调整等

5、方面。例衫如，重庆市开展初中后粪5年一贯制、“3+2诣(3)”模式、“21瞬2"等模式的职业教育奔。北京市采取推荐与考鹰试相结合的办法，推荐睬不超过本校本专业高等毙职业教育应届毕业生1捧5％的学生参加“专接游本”考试，录取人数控城制在参加考试学生的2茄/3以内。辽宁省注重扩改革考试方式，建立和廉完善职业教育教学与升渔学要求相协调的考试制惊度，从XX年起。把升悍学考试课程分数调整为乃文化基础课满分为36铬0分，专业综合和技能围考核共400分，倾向玩于考察学生的实践操作烬技能。中国台湾综合采捞取不同办学模式来促进知职教学生接受高层次的规教育，获得更高级的

6、资城格证书或文凭。其中包跋括三年制的中职教育、瑚三年制和五年制的高职诗教育、四年制和二年制仪的本科教育、研究生层结次教育等，它们之间相妮互沟通与衔接，为学生窘的升学与终身教育提供药便利条件。上海市积极魁开展推荐“三校”优秀歼应届毕业生接受高等院钳校选拔工作，实施六年殊贯通试点工作和插班生燕制度。XX年教育部在银XX年8所高职院校单甄独招生试点的基础上，炸扩大在江苏、浙江、湖欣南等8省区，20所国渔家示范性高职院校开展牲单独招生试点。根据教毅育部《关于XX年部分贱高等职业院校开展单独主招生改革试点工作的通役知》(教学司[XX]涝6号)文件精神，全国任共

7、有73所国家示范性涛高职院校获得XX年单人独招生改革试点资格。既进一步推动高职招生考械试的改革，尽量提供一软个适合职业教育选拔优蹬秀人才的升学途径。 　豢　综上所述，职业教育映升学“立交桥”已在国皱内外得以构建或正在建序构。各省市以升学为导捐向的职业教育发展理念突逐步受到关注，致力于皋寻求多元化的升学通道蕉，为学生提供深造的机阎会，基本消除了不同层翼次教育、不同类型教育视之间的壁垒，促进了它堂们之间的相互衔接和沟异通，初步形成了一种多卫通道良性运行的升学机喳制。诚然。尽管传统升汉学方式仍为当前职业教佑育升学方式的主流，但锐职业教育升学形式日趋沼多样化

8、，推优制、选拔云制、高职考、对口升学草、专升本、3+2、五锐年一贯制、联合办学等笨形式为职业教育升学立腺交桥