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时间:2018-07-16
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1、注重物理实验教学的导入、实施与创新设计导读:就爱阅读网友为您分享以下“注重物理实验教学的导入、实施与创新设计”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!1注重物理实验教学的导入、实施与创新设计培养学生创新能力11内容摘要:物理实验是培养学生物理创新能力的最佳途径,如何使实验教学更有效的培养学生的创新能力呢?必须注重实验教学的导入、实验教学的实施以及实验的创新设计。注重导入,营造探索的课堂氛围;注重实施,突出科学方法、显化创新技法;注重创新设计,对现有实验通过六种途径引导学生大胆创新,以更好地发挥实验教学在培养学生创新能力方面的作用。关键词:
2、实验教学、实验教学导入、实验教学实施、实验创新设计、创新能力培养回顾物理学的产生和发展过程,物理学的每一个概念、规律的发现与确立大都依赖于实验,同时实验也是研究和发展物理学的基本手段。它不仅是技术的操作过程,而且包含了丰富的物理思想、物理方法以及创造原理和创新技法。因此,物理实验的教学是培养与训练学生的创新能力最有效的途径,但要达到理想的效果,必须对教材中的演示实验和学生分组实验进行创新设计,并在课堂教学中科学实施。笔者在教学实践中对物理实验教学的导入、实施与创新设计进行了有益的探索,并形成了一些优化策略。一、注重实验的导入,构建科学探索的课堂氛围大多数
3、老师都会注重一堂课的引入,但一个演示实验或学生实验怎样导入?却考虑得比较少,往往直接把实验装置摆上讲台进行演示,211这正是当前课堂教学的弊端。事实上,一个好的实验引入,不仅能激发学生的强烈兴趣和求知欲望,还能为学生提供发现问题,运用知识的机会,提供创造性地解决问题的条件,使他们的创新能力得到培养和发展。例如:笔者在进行学生实验《长度的测量》教学时,并不是直接拿出游标卡尺给学生介绍它的构造及用法,因为这样会使得学生感到莫名——怎么又出了一个这样的东西?,对它的用法也并不能很好地掌握,甚至出现用左右手分别抓住测量爪来进行测量的错误操作。为此,笔者设置了以下
4、情景促使学生积极思考并设计出自己的测量工具:①如何用刻度尺来测量桌子上一钢球的直径,还需要什么工具?(学生很快地提出如图1所示的方案)②若此钢球用细线悬挂在空中,我们又该如何来测量它的直径呢?用图1所示的方案方便吗?(引导学生思考,使他们体会到:用图1的方法,必须用左右手对两块三角板操作,那么拿被测物体、记录数据只得借助第三只甚至第四只手了。这显然不太方便。)③(紧接着)如何改进呢?以达到用一只手就可操作,腾出另一只手来持被测物体或记录数据。(启发学生想到左边的三角板可固定在刻度尺上,并且刻度尺与其竖直的直角边对齐处改刻为“0”;右边的三角板可以在刻度尺
5、上左右移动,以便于测量不同直径的物体。这样非常自然地由学生设计出一个新的、方便的测量工具——游标卡尺。)④作上述改进后,只能方便地测量物体的外径,但如果有钢管的内径、狭窄的深槽深度需要测量,又怎么办呢?(进一步引导学生设计出内测量爪及深度尺等。)311通过以上的处理,再向学生介绍游标卡尺使用的规范操作,学生领悟得快,也不会出现前面所说的错误操作,同时学生的创新意识得到了加强,能力也相应提高。由此可见,实验的引入也十分重要。但如何更好地引入一个实验呢?就其导入方式而言,主要有以下两种:1、从原实验原理(或旧知识)中导出新实验的原理,再引入实验在《简谐运动的
6、图象》一节教学中,通过分析频闪照片,再列表、画图象得出简谐运动的图象为一正弦或余弦曲线。当然,这是经过科学分析后猜测出的初步结论,是否正确还需经实验验证。为此可用图2实验装置进行验证。笔者在导入时,从刚使用过的“频闪照相法”入手,分析它的原理引入图2实验的原理,进而得到该实验装置并进行实验演示:①请同学们思考一下,闪光照相底片上的小球的像同运动小球之间有什么关系?(它们相应地表示运动物体在不同时刻的位置。)②“闪光照相”法实质上记录了运动物体每隔一定时间所在的位置,由此想到设计一个实验它能记录小球在不同时刻的位置,从而了解小球在不同时间里发生的位移及其变
7、化,探讨简谐运动的规律。那么,怎样才能达到这一目的呢?(激发学生思考)③教师手持粉笔演示,11以启发学生思考:第一步,教师手持粉笔在黑板上上下运动一周,结果黑板上留下这一周内不同时刻粉笔的位移;第二步,使粉笔在黑板上不停地上下运动,粉笔的痕迹不断重叠,仍呈现一条竖直线,这同振子的闪光照片相似;第三步,教师提问引发4思考“如何将不同时刻的位移分别显示出来呢?——也就是使粉笔在每个振动周期内的痕迹不重叠”。学生会想到边上下画的同时边向右移动,教师进而启发——如果不移动手是否可以拖动记录的板;第四步,教师出示图2实验装置并予以介绍,同时引导学生思考:为使纸带运
8、动的距离代表时间,应该让纸带如何运动?④进行实验演示:摇动手柄使记录纸匀速拉动,
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