说课的类型与基本环节

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1、说课的类型与基本环节说课活动作为一种重要的教研活动形式，1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出，经过30多年的发展，在教师教学比武、教师入职面试、师范生教学技能训练等领域广泛开展。说课，是教师以语言为主要工具，以课件展示、板书展示为辅助手段，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。其主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等基本内容构成。说课不是讲课！！一、说课的功能和作用1、有助于教师教学能力的提高说课人通过教育理论的学习，自觉的运用反思方式来审视教学设计与

2、行为，找出理论与实践之间的差距，并找出改进的方法，提高自身的教育教学能力。2、是一种重要的教学研究互动方法说课结束后，说与听者交流讨论，对于说课内容进一步讨论，及时发现问题、寻找解决方案，实现教学经验的交流，是集体备课的重要方法。3、有效的教学评价手段说课可以考核说课者的教师基本素质和教学能力，尤其是驾驭教材的能力，能够有效的检验教师的教育教学理论功底。二、说课的分类1、训练型说课主要在师范生中开展。它以指导教师的组织为主，有学生根据相应的专业知识，在充分备课的基础上，对自己的课堂教学进行科学合理的设计，并陈述自己的教学设

3、计和理论依据的过程。学生陈述后，教师需要组织讨论，帮助学生找出不足，并提供改进意见。2、研究性说课主要应用于教研室集体备课中。活动前，参与人员选定某一课题，指定说课人，并未研讨提供相应的素材，通过充分的准备，在说课结束后，以集体讨论的方式，形成一种最佳的教学方案的过程。1、竞赛性说课是指以说课的方式进行的评比、竞赛活动。重点评价参赛人员的教师基本功、教学设计水平、语言组织与表达能力、教育学理论功底、专业知识功底等内容。在师范院校师范生训练与地方教师技能评比中，广泛开展。三、说课的基本内容1、说课标课标即课程标准，是展开教学

4、活动的纲领性文本。课标体现的是一节课的指导思想和原则性要求的体现，在说课活动中，无论哪一个环节都不能离开课程标准的约束。在具体的说课过程中，课标可以单位陈述，也可以体现在其他环节之中。2、说学情即学情分析，是教学三维目标确定的依托和教法、学法确定的依据。分析的具体内容包括对学生知识、技能的分析，学生基本能力的分析，对教学活动中学生有可能出现的问题和困难的分析。其中学生已有的知识、技能的分析尤其关键，是课程设计的前提和基础。3、说教材说教材主要考察的是教师的教材驾驭能力，体现了教师的专业基本素养。说教材的第一步为清楚课标中关

5、于教材内容额具体要求，以及地位和作用，根据学生的实际情况确定教材内容是否应该深化，第二步根据教材内容和学情分析确定三维目标、教学的重难点以及教材处理上值得注意和探讨的问题。此处需要注意要将考点综合在内考虑。2、说教法与学法教法与学法是师生课堂活动的设计与体现，不光要说“怎么教”，还要明确“为什么这么教”即教法设计的原因。有什么样的教法就会生成什么样的学法，这两点是不能割裂的。教师要说清楚方法背后的理论依据，注意教法得当、学法合理。3、说教学过程说教学过程是说课的最重要的组成部分，是教师的个性化教学设计和功底的直接体现。一般

6、而言历史说课在说教学过程中要具备导入、学习新课、小结、练习四个组成部分，最好以板书的方式呈现，更能体现教师的教学基本技能。竞赛性说课活动，因其比赛的特点，往往会设置基本要求和评分标准，在准备竞赛性说课活动中，需要根据比赛的要求和评分标准准备说课文字稿、说课PPT。四、学院比赛的要求与评分标准1、比赛要求用普通话说课，语言清晰，表达准确；说课内容包括“说教材、说学生、说教法、说教学程序、说教学效果预测”五部分；详略得当，重点突出，表现专长，显示特色；体现参赛者的基本功、教育理论水平、实际教学能力和教学组织能力；参赛同学必须使

7、用多媒体课件辅助说课并有现场板书展示；每人说课时间为20分钟，其中说课环节不超过15分钟，评委现场提问环节5分钟左右1、评分标准2011级本科说课比赛评分标准项目内容分值教材、目标1、讲清教材的编写意图、地位和作用202、教学目标全面、明确，符合教材和学生实际，并能说出依据3、教学重点、难点把握准确4、教材处理恰当，符合教学实际教法、学法1、教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合学生实际，符合新课程理念202、科学、合理地使用教学手段3、重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述4、学法渗透符合学科学习的基本规律和职

8、业要求，有具体依据教学过程1、教学过程设计合理，能用教学理论加以阐述402、正确处理教与学的关系3、体现教师如何教及为什么这样教，体现学生如何学及为什么这样学4、教学环节目的明确，简洁、实用5、突出教学重点、突破难点6、体现工具性和人文性的和谐统一7、注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度教师基