评课的基本环节

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1、一堂课的基本标准一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。第二，一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率（全班学生的参与度---兼顾好中差层面）；二是效率的高低（不同层次学生掌握的程度），没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。

2、即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为

3、真实的课。  “五实”并不是一个完善的评价标准，但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平，心胸也博大起来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。评课的基本环节１、评教学目标    教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。参考指标：       全面：指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定       具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点       适宜：指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适

4、度       重点突出：指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化。２、评教材处理       知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。       组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序      教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序    授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：       看教学思路设计：教学思路设计，教学内容实效，符合学生实际；

5、有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；实际运作的效果好。       看课堂结构安排：课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。而教学环节中的时间分配与衔接的合理，在微观教学调控中尤为重要。具体观察       计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。        计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生

6、活动时间过少的现象。计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是否多样化，时间分配是否合理，活动的有效性是否高；有无“哗众取宠”，追求形式化。       计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。       计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。４、教学方法和手段，思考：        教学方法是否灵活、多样；        教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性；

7、        教学方法是否有创新性；        看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释放；        看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。５、教师教学基本功        看板书：好的板书，应体现布局合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画娴熟。       看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。       看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简炼，生动形象，有启发性。其次

8、语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。       看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。６、评学法指导