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1、用比较和衬托的方法来增加作文的文化内涵圜罗甜话经典作家写作时常用比较和衬托的方法,如老舍用巴黎与北平比较:"巴黎有许多地方使人疲乏,所以咖啡与酒是必要的,以便刺激;在北平.有温和的香片茶就够了."用美国来衬托北平:"美国的橘子包着纸,遇至U北平的带霜儿的玉李,还不愧杀!"如此"想北平"直想得"要落泪了".(见老舍再问:说出来便放你了.再答.而且是颇含委屈地答:我不知道,他们没有来叫我.这是一种"他们"."我"离开故乡了.在船上"我"想着"我"的后辈和闰土的后辈:"我希望他们不再像我.又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气.都如我的辛苦展转而生活.也不愿意他们都如闰土的
2、辛苦麻木而生活.也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活.他们应该有新的生活.为我们所未经生活过的."(见《呐喊?故乡》)这又是一种"他们""前年的今日,我避在客栈里.他们却是走向刑场了;去年的今日,我在炮声中逃在英租界.他们则早已埋在不知哪里的地下了:……"这是另一种"他们".再看,苏轼的词《定风波》有一个小序:"三月七日沙湖道中遇雨.雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉.已而遂晴.故作此."这里的"同行"也是"他们".《水浒传》中那一首歌谣的后两旬是:"农夫心内如汤煮.公子王孙把扇摇."其"农夫","公子王孙"和准备劫生辰纲的好汉们则是三个不同的"他们".你如果是2008年上海的考生.
3、若有心.你的作文是很容易做到以前人诗文中的"他们"做素材来进行比较和衬托的.如此.便大大增加了你作文的文化内涵.我这已是放"马后炮"了.我手边有一篇2002年上海某考生按这个路子写的作文.这一篇《面对大海》的作文可是把衬托和比较的方法用到了极致:"清代张潮《幽梦影》中有言:'菊以渊明为知己.梅以和靖为知己,竹以子猷为知己.'当面对着海.面对着这片蔚蓝.我不禁想到:海以何人为知己呢?"不说其欲擒故纵式的开头,但看这比较和衬托的手法和素材.直使行云流水的语言中平添了几多古文化的内涵.文章紧接着写道:"海与大河不同.河流缓缓流淌,如老聃的'清静微妙.守玄抱一':而大海变化万千.如庄
4、周的'洞达而放逸'.……面对这样的海,我听到的是孟德的'烈士暮年.壮心不已';我看到的是太白的'孤帆一片日边来':我想到的是子寿的'海上生明月.天涯共此时'."后面还有:"当莫奈怀着对自然的膜拜与对光的独特认识画出一片生机盎然的日出之海,当海明威笔下的老人与澎湃海洋作着殊死搏斗.当贝多芬聆听内心汹涌的潮声谱出震撼人心的命运之曲......,,此文如何?不用我多言:为何写得如此?前面我已说过.另告:此文收在上海高中语文课本f高一第一学期试用本)中.读者可找来仔细品读.写出有文化内涵的文章.首先在于平时的积累:腹有诗书气自然会"华".当然,读书也要有敏锐的眼光才行.有了敏锐的眼光
5、.你甚至在时尚读物中也可读到古文化之气:可惜我们有的少年读者只注意情节而忽视了其他.以琼瑶为例吧;喜读琼瑶的人,你想过"琼瑶"这个笔名的来历吗?这里我卖个关子不说.有兴趣的读者可到《诗经》中找一找.其篇目名《庭院深深》,《心有千千结》,《在水一方》也都是有来历的.她还写过一部名为《几度夕阳红》的小说;看过《三国演义》的同学,应该知道这篇名的来历吧.我想.中学生,特别是高三的学生平时多注意积累.写作时再能有本文所说的意识,至少,你作文的文化内涵将会得到加强.(作者单位:上海嘉定外阳语实验高中)十'读写例话i浅谈文雷文教学蓑,t,文言文是我国古代通用的书面形式,其布局严谨,行文简
6、洁,文采斐然.蕴涵着极其重要的文化价值和丰富的审美价值.随着小学语文新课程改革的推进与发展.小学语文五六年级教材选编了一定数量的文言文篇章.例如,《杨氏之子》,《伯牙绝弦》,《学弈》,《两小儿辩日》,《郑人买履》等.学习这些文言作品,接受传统文化的熏陶.不仅可以陶冶性情,培养学生的高尚情操.更重要的是可以提升学生的品行和艺术审美素养.还有助于提高写作水平.但是,随着历史的发展,语言环境已发生了很大改变,文言文中的许多字词义也发生了变化,遣词造句,朗读方法也与现代文有很大差别.这些都给小学生学习文言文带来了一定的困难.那么教师怎样激发学生学习文言文的积极性.使学生充满兴趣地学好
7、文言文昵?我认为可以从以下几方面进行:一,文白对接,降低坡度将文言文与白话文进行对接.让小学生掌握文言文的单音节词语特点.是降低古文学习难度的策略之一.尤其在文言文教学的起始阶段,这种策略特别重要.人教版■胡丽辉第十册《杨氏之子》是小学生接触较早的古文.课前可以与学生一起聊聊对于古文的印象.然后教师概括古文特点:文言文不但语言简练.而且很多词语跟今天不一样.举例说明:"你吃饭了吗——饭否","我——吾","你——汝","我们——吾等"."你们——汝等"……"姓杨的人家"在古文里怎么表达?"杨氏"."杨氏
