从语文引导学生树立正确爱情观

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1、从语文引导学生树立正确爱情观摘要本文针对我国学校普遍缺少爱情教育的现象，从语文这一学科用“理解、尊重”的态度将爱情自然、公开化，从而引导学生树立正确的爱情观，使其理性面对爱情，积极对待生活。关键词语文学生爱情观有那么一段时间，经常听到一位同事的叹息和抱怨，原因是身为班主任的他常声色俱厉的在班上批评两位早恋的同学，并坚决制止其恋爱行动。而该老师的这一系列举动不仅没有中断二人的爱情之路反而引来了他们强烈的反感和对立。该如何处理学生早恋的问题，是值得我们教育者深思的问题。高中生正处于青春期生理和心理日趋成熟的阶段，开始对异性产生兴趣和好奇心，渴望被异

2、性喜爱，憧憬美好的爱情。这种情愫在信息传媒多样化和高度自由化得催化下，驿动的心就更难以自控。这个时候，作为教师，我们是否只需采取强硬的手段明令禁止呢？大家都知道大禹治水的传说，在他之前尧曾派禹的父亲鲧治水，但鲧足足治了九年都没有成功。为什么鲧失败而禹成功了？因为鲧采用的是堵的办法，而禹采用了疏导的办法。治水如此，育人又何尝不是这样？然而我国的学校普遍缺少爱情教育，这是一大遗憾。爱情教育，不是鼓动学生如何谈情说爱，而是要用“理解、尊重”的态度把爱情讲得美好、自然、公开，不再神秘化。运用疏导的策略，将他们的青春的觉醒、爱情的萌动，向精神层面上提升，

3、让他们树立正确的爱情观，理性对待爱情，使其感情之水不再泛滥，从而行之有道，妥善处理和异性之间的关系。作为一名语文老师，我认为可以语文课堂入手做以下几个方面的尝试：第一解读文本，感悟爱情我们的语文教材中，纵贯古今中外，不乏经典的爱情文学作品。比如诗歌：《氓》《静女》《鹊桥仙》《致橡树》《美丽的错误》《我愿意是激流》，小说《红楼梦》《杜十娘怒沉百宝箱》《边城》《荷花淀》，戏剧《西厢记》《雷雨》》《罗密欧与朱丽叶》等。利用这些教材，我们足以引发学生对爱情的思考，让他们深入了解和认识爱情。最能直接教育学生树立正确爱情观的文章莫过于《致橡树》一文，诗人舒

4、婷通篇运用比喻、象征的手法，通过一系列富有特点的意象，托物抒情，表达了新的价值观和爱情观。诗人反对那种依赖、攀附别人的爱情观，而追求的乃是一种崇高境界的“伟大的爱情”。诗人用巧妙的比喻形象地写出自己在爱情、婚姻上的追求：你是橡树，我是木棉；你有你的铜枝铁干，我有我红硕的花朵；你是伟丈夫，我是女中豪杰；我们分担寒潮、风雪、霹雳——共同面对生活中的困难和挫折，我们共享雾霭、流岚、虹霓——分享人生中的欢乐和成功；仿佛永远分离，却又终身相依。诗人追求的正是这样一种价值观和爱情观：凭借自己的力量来实现自己的价值，绝不为讨好别人而降低自己的价值，也绝不局限

5、于个人或家庭的小圈子。她希望男女之间的爱情应该建立在互相平等、独立的基础上，不仅能够同甘共苦，而且能够不懈地追求伟大的事业，这才是真正的爱情。通过本诗的学习，可帮助学生树立新型的现代的爱情价值观念，屏弃庸俗、狭隘的爱情观。《诗经》是我国第一部诗歌总集，孔子曾评曰“乐而不淫，哀而不伤”，是表现“中庸”之德的典范。其中《氓》是哀怨的弃妇诗，而《静女》有体现了男女主人公爱情的纯真热烈，《关雎》写的是君子对淑女的要求，歌颂的是一种感情克制﹑行为谨慎﹑以婚姻和谐为目标的爱情。所以儒者认为这是很好的典范，是“正夫妇”并由此引导广泛德行的教材。作为教师，在介

6、绍《关雎》时，并不是在宣扬封建旧道德，而是客观的把作品以及人们对作品的评价展示给学生，让他们自己去体会其中的滋味。至少他们可以理解到，其实爱情不是那么简单，也不仅仅是为了满足个人的感情愉悦，而是要想到家庭社会，以及人类的利益。这样，他们对爱情的理解自然就会深刻一些。第二联系课本，大胆探讨为了让同学们进一步认识爱情，我特意将《雷雨》和《杜十娘怒沉百宝箱》一并讲解。对于此课的最后环节，我做了不同于以往课堂的处理。我让学生思考和讨论周鲁、李杜的爱情悲剧是什么造成的？除了当时的社会环境，道德理念之外，他们本人就不需要负责任吗？试想如果他们都有共同的正确

7、的爱情观，那会不会阻止悲剧的发生呢。为了弄清这个问题，我们走出课本大胆讨论什么是正确的爱情观？对于爱情，最科学的定义是这样的：爱情是一对男女基于一定的物质基础和共同的生活理念，在各自内心形成对对方最真挚的仰慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈，稳定，专一的情感。这个定义告诉我们真正的爱情至少包含了三个元素：1基于一定的物质基础。马斯洛的需要层次理论曾阐释“生理需要”是人的第一需要。而“归属和爱的需要”是次于“生理需要”的第三需要。虽然我们反对拜金主义，但不能忽视最基本的物质生活基础。俗语也说“贫贱夫妻百事哀”。李杜的爱情也正是因为李甲没有独立

8、的经济收入，缺乏最基本的物质生活保障而变得崎岖坎坷，最终走向末路。2共同的生活理念莎士比亚曾说：“爱情不是树荫下的甜言，不是桃花源中的密语，不是轻绵的