中职类院校学生德育现状及其对策

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1、中职类院校学生德育现状及其对策一、相关背景链接2004年2月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》这是对新世纪、新阶段加强和改进未成年人思想道德建设作出的重要部署。不可否认，“90后”中学生的主流道德素养水平高，表现出对学校德育工作的认可和接受。但同时，我们也不排除部分中职类院校依旧沿袭的“智育独尊论”，专业技术课排满了一周课程表的80%以上，而学校的德育工作只是应付上级检查的“花架子”，应试教育思想仍然大行其道。今年来，我国相关部门就对青少年道德犯罪做过相关的数据统计和分析。统计显示，2005年到2007年

2、警方抓获的犯罪嫌疑人中，25岁以下的青少年人数比上年同期下降6．5％。其中，18至25岁的青少年人数同比下降4.5％；不满18岁的未成年人同比下降11.4％。公安部去年公布的数据显示，在16－17岁青少年罪犯中，85．1％涉嫌以上四类犯罪；在14－15岁青少年罪犯中，该比例更是达到92％。2011年11月份左右更是爆出某中职类学校女生非法“援交”。二、中职类院校德育现状（一）德育主体地位缺失5对于中职类院校的德育工作，学校强调的重点是通过学校硬性规章制度和班主任工作来进行，对于学生的道德教育,教育者往往理解为讲道理。然而，我们知道，道德教育的过程实

3、际上是主体的道德品质不断内化与建构的过程，是主体意识不断被唤醒、不断被培养,主体道德人格不断趋于成熟和完善的过程。中职类院校有些教师在道德、专业以及教育素养方面存在着缺陷,沿袭以往“满堂灌”的教学方式，师生之间缺乏课堂的互动，使得课堂完全变成了老师一个人的“舞台”，严重影响了在道德教育过程中的主动性发挥。（二）德育目标偏离当今社会，人们的道德活动、价值取向正在发生深刻的变化。中职类院校的学生的思想正处在思想可塑性很强的形成时期，在道德观上亦出现了多元趋势。其中积极向上的正向效应仍是主流，但也存在片面追求人生价值等消极思想。所以学校的道德教育不应该只

4、局限于两年的在校表现，而应该从学生日后的全面发展出发来建立我们的道德教育价值体系。中职类学校的德育教育目标大多只是保证学生在校期间的思想、学习、生活不出现大的问题，教师的思想政治课教学目标也仅停留在对教材的部分知识的了解和掌握，而并没有过多联系生活实际让学生去理解。另外，中职类院校的德育工作一个突出问题就是忽略了对学生日后职业道德的教育，课堂讲解也只是皮毛知识，并没有通过其他形式来培养学生日后的职业素养。5（三）德育形式滞后我们知道，实践是检验真理的唯一标准，学生内心的道德价值观也应该从现实社会中找到它检验的参照物。在道德教育具体的实施过程中，无论

5、教育工作者采用何种途径和形式，都应源自真实、真情与真意，惟有如此教育才能够打动人心，发挥功效。但目前道德教育中存在着比较严重形式主义倾向，有人称为”失真”的教育情景。中职类院校的学生可以说除了专业实训课意外，根本没有机会从事课外实践活动。学校德育工作只是行政部门的日常监督和检查，除了每周的一次班会课可以集中时间学习道德教育方面的问题，其他的只有通过政治课教师课堂的浅显知识的传授来进行。二、中学生德育工作的对策（一）提倡文明健康的家庭教育方式家庭教育是学生道德教育的摇篮，而一个人日后道德水平的高低在很大程度上取决于幼年的经历及平时父母对其的影响。家庭

6、教育方式的影响对青少年心理健康发展的制约度达到27.83%，稍低于学校教育方式，而普遍高于社会文化、学生自身等影响因素5。单亲家庭，父母忽于对学生的管教或是教育方式过于极端都会影响到学生平时的外显行为。过于粗暴的家庭教育方式，会影响到学生处理问题的方式和态度，表现为性格过于暴躁、遇事情绪易激动，容易出现暴力行为。对此，学校应该及时将学生的在校表现和家庭父母及时沟通，提醒家长转变以往的教育方式，多做好和子女的心灵沟通，提倡文明健康的家庭教育方式，让他们顺利的渡过青春叛逆期。（二）教师坚持道德教育内容和形式创新调查数据分析显示，学校教育对学生道德素养的

7、影响度达到33.27%，而道德教育是中学德育的基本内容，中职类院校学生的道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和初步的职业道德教育具体表现在坚持“五爱”和《中学生日常行为规范》。教师在此过程中最有效的教育方法通过创新教学内容和教学环境来激发学生的求知欲和创新思想。对此，中职类院校政治课教师可以不局限与国家规定的中职类院校学生德育目标，能够联系到社会中的现实材料作为课题导入口，以学生自己对生活的真实体会作为学习的基础，还原给学生一个充满“创新思想，生活韵味浓厚”的课堂环境。（三）紧抓中职类学生心理健康教育5人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。

8、处于青春期的“90后”中职类院校学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。所以学校